工程制圖課在土建類院校英語專業(yè)中的實踐探索

祝藝丹　甘榮飛

摘要：英語專業(yè)是各個高校必設(shè)的一個專業(yè)，土建類院校的英語專業(yè)基本以土木為背景進行授課，但應(yīng)不同于土木工程等相關(guān)專業(yè)授課內(nèi)容。針對工程制圖課程在土建類院校英語專業(yè)實踐出現(xiàn)的問題，從教學(xué)方法、雙語教學(xué)以及工程制圖課程授課內(nèi)容三個方面進行剖析。通過構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)式”課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和克服學(xué)生的抵觸心理；通過雙語教學(xué)培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生語言能力，同時以英語專業(yè)學(xué)生的思維掌握工程制圖內(nèi)容，培養(yǎng)其空間想象能力，體現(xiàn)工程制圖課程的應(yīng)用價值；簡化工程制圖授課內(nèi)容，因才施教，主要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，掌握建筑相關(guān)方面的知識。

關(guān)鍵詞：工程制圖 “翻轉(zhuǎn)式”課堂 雙語教學(xué)

中圖分類號：TB23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0193-02

隨著全球化的發(fā)展，國際間交流合作的機會日趨頻繁，導(dǎo)致英語專業(yè)成為高校設(shè)置專業(yè)之一，土建類高校的英語專業(yè)應(yīng)該以土木工程為背景進行學(xué)習(xí)，這就要求英語專業(yè)的學(xué)生在具備較好的英語能力同時，要對土木工程相關(guān)知識有所涉獵。只有這樣，才能適應(yīng)全球化發(fā)展的需要。英語專業(yè)學(xué)生具有流暢的英語交流能力應(yīng)該是必要條件，另外，在土建類高校，了解土木工程專業(yè)的相關(guān)知識又應(yīng)是充分條件。

目前，國內(nèi)已有高校與歐美等發(fā)達國家聯(lián)合辦學(xué)[1-2]，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，但是缺少專業(yè)課方面的知識訓(xùn)練?！豆こ讨茍D》作為工科院校的一本必修基礎(chǔ)課應(yīng)首當(dāng)其沖，應(yīng)將其作為土建類院校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)課程。

根據(jù)土建類院校的特點，提煉土木類工程制圖課程價值，參考國內(nèi)外院校的英語專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我院在實際教學(xué)過程中存在的問題和取得的成果，總結(jié)出提高教學(xué)質(zhì)量的方法與措施，以便于工程制圖課程在土建類院校英語專業(yè)中的開展與實施。

一、雙語教學(xué)

（1）工程制圖課程雙語教學(xué)分析。工程制圖課程是一門大一學(xué)生必須掌握的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它有別于其他課程，其主要任務(wù)不是語言描述，而是如何運用工程圖來解決實際問題和表達思想。技術(shù)術(shù)語較多，對學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大。同時它又是一門實踐性的課程，運用投影原理將空間的三維實體轉(zhuǎn)成二維的表述，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。另一方面是學(xué)生運用相關(guān)理論解決工程問題和表達思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，即如何將二維圖形轉(zhuǎn)化為實體，這也是繪圖和讀圖能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識和運用標準繪圖和讀圖的能力是課程重要內(nèi)容，但是目前世界上還沒有一個統(tǒng)一技術(shù)標準。針對這一問題，雙語教學(xué)的教材應(yīng)該因國而定、因校而編，因培養(yǎng)方案而授課，不能一概而論，更不能把國外的教材直接拿來使用。

（2）雙語教學(xué)的基本思路。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，雙語教學(xué)的教學(xué)目的是讓土建類院校英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時，能夠掌握各種土木工程專業(yè)知識的相關(guān)英語詞匯。我校屬于三本院校，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，因此針對專業(yè)課程的雙語教學(xué)主要運用外語進行授課，中文為輔助，重點是將專業(yè)學(xué)科技術(shù)術(shù)語滲透于課堂，使學(xué)生理解專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對技術(shù)英語的認識和運用能力。全部采用英文授課，這種方式對教師和學(xué)生的外語水平要求都很高，這對我院的教師和學(xué)生來說都是有難度的，因此我們采用如下方式開展教學(xué)工作：

首先，要充分利用課堂時間，根據(jù)我校實際情況，在課堂采用中文和英語相結(jié)合的效果較好。根據(jù)學(xué)生掌握英語的情況，適當(dāng)而靈活地調(diào)整講解學(xué)科內(nèi)容的語言。用中文為學(xué)生提供相關(guān)的知識背景，通過中文的輔助配合使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，由淺入深不斷輸入英語語言信息，最終保證學(xué)生掌握工程制圖的技術(shù)術(shù)語，能夠用英語在學(xué)科領(lǐng)域進行技術(shù)交流。[3]

其次，加強課外輔導(dǎo)答疑，課外輔導(dǎo)答疑以中文為主，增強學(xué)生對知識點的理解，以英文學(xué)習(xí)資料為輔，二者相輔相成鍛煉了學(xué)生中文和英語之間的相互轉(zhuǎn)換能力。同時結(jié)合“翻轉(zhuǎn)式”課堂模式[4]，給學(xué)生提供授課所需資料，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、“翻轉(zhuǎn)式”課堂模式與建筑知識實踐相結(jié)合

（1）“翻轉(zhuǎn)式”課堂模式。針對畫法幾何部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造性，改變原有以教師講授為主的教學(xué)方法，在課上盡量采用引導(dǎo)式教學(xué)，給學(xué)生提供展示其空間想象能力的機會，構(gòu)建互動式課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式是指學(xué)生在課外完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂則變成老師學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所[5]，從而取得更好的教學(xué)效果。結(jié)合我校學(xué)生的能力和現(xiàn)有的教育資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重要程度，選擇性地進行“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)活動。為了更好地實踐“翻轉(zhuǎn)式”課堂模式，結(jié)合我校情況，應(yīng)作出以下要求：

首先，選好進行“翻轉(zhuǎn)式”課堂的章節(jié)，充分準備該章節(jié)的課程資料、英語資料以及相應(yīng)的習(xí)題和國內(nèi)外現(xiàn)狀等。在資料充分的情況下建立網(wǎng)上資源庫，便于學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)和備課，同時要學(xué)習(xí)知名院校制圖課的教學(xué)內(nèi)容。我校的學(xué)習(xí)資料可以通過兩種途徑進行下載學(xué)習(xí)，一種方法是通過我?；A(chǔ)部網(wǎng)站進行下載；另一種是通過老師和相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生共同建立的郵箱進行資料下載學(xué)習(xí)。

其次，在資料共享的情況下，積極指導(dǎo)學(xué)生。為了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)班級的人數(shù)和學(xué)習(xí)成績進行分組，以小組為單位進行學(xué)習(xí)，組內(nèi)采取互幫互助互帶的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過程中，不僅提升了自己又能幫助他人。另外，要求定期進行考核，評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，作為期末成績評定的一項。分組學(xué)習(xí)過程老師也要參與其中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，同時積極和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況。

（2）建筑認識實踐。針對建筑識圖部分，對建筑結(jié)構(gòu)認識的重要部分，以英語專業(yè)學(xué)生的思維角度了解建筑形體，將會成為英語專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中的亮點。但是以書本中固有的知識很難使英語專業(yè)的學(xué)生對建筑形體有感性的認識。針對我校授課學(xué)時和教育資源有限等問題，我們將該部分分成兩種實踐：建筑現(xiàn)場實踐和模型實踐。

建筑現(xiàn)場實踐主要是針對我校的建筑表面可見部分，如散水、門窗、地腳線、樓梯、吊頂以及外立面的裝修等部件，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場參觀以及做相關(guān)知識介紹，或是讓學(xué)生自己拍一些建筑物構(gòu)件的照片，增強學(xué)生的感性認識，回到課堂再做簡介。該部分無論是現(xiàn)場介紹還是課堂介紹都是雙語結(jié)合，要讓學(xué)生牢記建筑構(gòu)件的英語詞匯，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運用英語的興趣和能力。

模型實踐主要針對建筑物不可見的部分，如地下部分、墻體、防水結(jié)構(gòu)以及保溫結(jié)構(gòu)等。這些結(jié)構(gòu)主要通過模型實踐讓學(xué)生得到感性認識。模型實踐主要包括實物模型實踐和虛擬模型實踐。實物模型是指觀摩實驗室已經(jīng)做好的模型。虛擬模型是利用計算機技術(shù)，根據(jù)現(xiàn)階段比較廣傳的BIM理念為依據(jù)[6]，利用Sketch Up和Revit等軟件建立建筑三維模型，通過軟件的漫游性能進行虛擬觀摩認識建筑形體。

三、簡化授課內(nèi)容

由于英語專業(yè)學(xué)生工程制圖課的培養(yǎng)方式不同于土木類學(xué)生，旨在培養(yǎng)其在英語語言環(huán)境下的簡單空間思維能力和識圖能力，以及用英語表達其對建筑的感性認識能力，因此要簡化內(nèi)容，簡化內(nèi)容如表1所示：

表1 工程制圖課程授課的重點內(nèi)容

四、結(jié)語

英語專業(yè)已經(jīng)開展多年，有依托于某一工科專業(yè)開展英語專業(yè)的先例，雖然有許多經(jīng)驗和成果可以借鑒，但是針對工程制圖課程在英語專業(yè)中的開展應(yīng)用，還有很大的探索空間，針對不同級別的學(xué)生還有很多工作要做。其主要目的就是把英語作為一種交流工具，注重其在土木工程領(lǐng)域的應(yīng)用，體現(xiàn)英語在工程制圖課程中應(yīng)用的價值，為英語專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)提供更多的可能。

參考文獻：

[1]楊放瓊，徐紹軍，王艾倫.構(gòu)建“工程制圖”雙語教學(xué)環(huán)境的研究與實踐[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，10（1）：101-103.

[2]張慶偉，王建宏，夏紅等.工程制圖雙語教學(xué)的實踐與探索[J].高教探索，2007（S1）：131-133.

[3]宋洪俠.工程圖學(xué)雙語教學(xué)中關(guān)鍵問題的解析[J].工程圖學(xué)學(xué)報，2009，30（1）：175-179.

[4]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化化境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013（01）：58-64.

[5]張金磊，王穎，張寶輝. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46-51.

[6]甘榮飛，曹文龍，孫靖立.BIM在建筑類本科院校的實踐探索[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2014（3）：100-102.

Exploration and Practice on Drawing Course Used English Major of Civil Engineering

Zhu Yidan Gan Rongfei

（City College of JiLin JIANZHU University， Jilin Changchun 13011， China）

Abstract：English major is a necessary specialty in various colleges and universities. The English major in civil engineering colleges and universities is basically based on civil engineering， but it should be different from civil engineering and other related specialties. In view of the problems existing in the practice of engineering drawing courses in civil engineering colleges and universities， this paper analyzes the teaching methods， bilingual teaching and teaching contents of engineering drawing courses. To guide students to learn independently and overcome the studentsundefined antagonistic psychology by constructing the "flipping" classroom model； Through bilingual teaching to cultivate the language ability of English majors， at the same time to master the content of engineering drawing with the thinking of English majors， to cultivate their spatial imagination ability， to reflect the application value of engineering drawing course； In order to simplify the teaching content of engineering drawing， the students should be trained to master the knowledge about architecture.

Key word： Engineering drawing； Inverted classroom； Bilingual teaching

責(zé)任編輯：景辰