董彬
【摘 要】學校是教書育人的圣地,可為國家培養(yǎng)大量社會棟梁,良好的校園文化有利于包括高職院校在內(nèi)的學校開展人才培養(yǎng)工作。本文深入分析新形勢下高職院校文化育人體系的內(nèi)涵、發(fā)展現(xiàn)狀及開發(fā)辦法,闡釋文化育人對高職院校的發(fā)展意義,以促進高職院校文化育人氛圍的形成。
【關(guān)鍵詞】高職院校;文化育人;開發(fā);實踐
中圖分類號:G717 文獻標志碼:A 文章編號:1007-0125(2018)34-0000-02
一、高職院校文化育人的內(nèi)涵及意義
高職院校以發(fā)展職業(yè)教育為主,習近平總書記曾在全國職業(yè)教育工作會議上作出重要指示:“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,是廣大青年打開通向成功成才大門的重要途徑,必須把抓好職業(yè)教育工作擺在更加突出的戰(zhàn)略位置”。
文化育人體系總體由物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個層面組成,所謂物質(zhì)文化是指滿足所有師生、員工一切活動需求的物質(zhì)環(huán)境,例如教學樓、圖書館、實驗室、餐廳等,它是校園文化最基礎(chǔ)的組成,是第一外層;制度文化即指規(guī)范、維護、保障學校正常運轉(zhuǎn)的一切機制、規(guī)章、制度、條例等,主要展現(xiàn)學校內(nèi)部特有的管理理念,它是校園文化的第二層;精神文化是指學校在長久建立過程中積淀下來的,已得到全體師生普遍認可并自覺遵守的精神價值觀念、理想追求、歷史傳統(tǒng)等,它是校園文化的主心骨。物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層面相互配合,共同形成全面完善的校園文化,發(fā)揮著育人、凝聚、調(diào)試、規(guī)范等多種功能,并以一種內(nèi)在、隱形的滲透力加諸于校園發(fā)展的方方面面,為學生提供有益的成長環(huán)境,激發(fā)靈性,養(yǎng)成個性,幫助提升綜合素質(zhì)。
當前國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展迅速,以就業(yè)為根本使命,以培養(yǎng)技能型人才為根本任務(wù)的高職院校,正在面臨一個新的發(fā)展形勢?!笆濉彪A段,以文化引領(lǐng)技能型人才培養(yǎng)正逐漸成為高職院校發(fā)展的重要關(guān)注點,堅持育人為本,德育為先,既要體現(xiàn)學校自身文化內(nèi)涵,又要突出院校職業(yè)技能特色,以文化為切入點,深化高職文化育人功能,讓校園文化成為促進人才健康發(fā)展的助推劑。
二、高職院校文化育人體系的發(fā)展現(xiàn)狀
當前,世界高等教育正處在第四次重大變革期,各國高校普遍開始重視大學文化教育,倡導以文化引領(lǐng)學校建設(shè),大學不再是一個單純的科研場所。縱觀國內(nèi)一些高職院校的文化育人體系建設(shè),我們能夠明顯發(fā)現(xiàn)其中所存在的優(yōu)缺點,具體表現(xiàn)如下:
(一)物質(zhì)文化建設(shè)條件優(yōu)秀
目前各類高職院校基本上都屬于新建工程,在校園自然人文環(huán)境建設(shè)方面更具有前瞻性、長期性。園區(qū)經(jīng)過專業(yè)建筑師、景觀設(shè)計師的科學規(guī)劃,布局合理,設(shè)置人性,硬件設(shè)施品質(zhì)好,尤其注重營造和諧優(yōu)美的自然環(huán)境,綠化率高,植被種類豐富,借助讀書角、圖書室、湖畔、花園、操場、雕塑等建筑設(shè)計,在打造美麗校園的同時,多元化營造校園的文化氛圍,讓學生始終置身于一個書香環(huán)境當中。
(二)缺乏文化育人的深刻思想認識
和研究型大學相比,盡管高職院校也屬于高等學校,但在文化建設(shè)方面遠不如本科院校。許多高職院校成立時間短,有的從中專升級為高職,有的即使升為高職但依舊留存過重的中專院校印記,還有的是幾所中專合并成一家高職,只整合了人員、資源、專業(yè)等,唯獨沒有整合文化……
種種紛繁原因?qū)е麓蟛糠指呗氃盒V挥惺嗄?,甚至更少的時間來探索高職教育,內(nèi)在文化底蘊欠缺,只重視物質(zhì)文化建設(shè),還沒有從思想上深刻認識到建設(shè)文化校園的必要性,對學生培養(yǎng)過于注重單一的技術(shù)技能培養(yǎng),文化教育局限在學生管理和思想政治工作的層面,沒有真正地把文化育人放在院校培養(yǎng)人才的高度上。
(三)文化育人的實踐體系空泛無序
從實際情況上看,高職教育雖同屬于高等教育范疇,但現(xiàn)實中卻位于高等教育的最低端,基本上是??茖哟蔚脑盒n悇e。高職院校學生的高考成績大大低于其他院校,高職院校對學生的吸引力差,院校學生就業(yè)單位以工廠、小公司為主,國企、外企、政府事業(yè)單位等少,單位層次不高,院校教師對所在學校的自豪感弱……這些都客觀上造成了高職院校師生在校園文化上缺乏文化主體意識,心態(tài)上呈現(xiàn)不自覺、不自信、不自強的自卑感。
文化育人理念的缺失和文化上的不自信,又進一步導致文化育人體系在實際建設(shè)時的狀況百出、止步不前,效果不盡如人意。例如體系缺乏系統(tǒng)性、針對性、實際性,職業(yè)特色不明顯,文化特色不突出,定位不準確,總是開展一些水平簡單、層次較低的舞蹈歌唱比賽、文藝晚會等活動,相對封閉單一,文化建設(shè)脫離高職教育的就業(yè)核心導向,沒有與企業(yè)文化、地域文化達成統(tǒng)一,師生對文化活動的認知感和參與度低等等。
三、高職院校文化育人體系的開發(fā)與實踐
高職院校文化是校園文化的一種,具有明顯的職業(yè)特色,是以就業(yè)為導向、校園精神為基礎(chǔ)的復合型校園文化,體現(xiàn)著職業(yè)、教育、技能多種特色于一體的校園文化。在培養(yǎng)技術(shù)型人才的同時,高職院校還要重視培育高素質(zhì)人才,有效利用各類文化資源,開發(fā)、建設(shè)、實施文化育人體系,打造高職院校的文化品牌,充分發(fā)揮優(yōu)秀文化對學生的積極作用,為順利實現(xiàn)高職院校的教育目標而努力前行。
(一)以節(jié)日文化為切入點,打造特色文化育人體系。
端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、清明節(jié)、七夕節(jié)……中國自古以來就有許多傳統(tǒng)節(jié)日,這些節(jié)日蘊含著諸多中華民族的傳統(tǒng)美德,成為弘揚優(yōu)秀文化的有效載體。除傳統(tǒng)節(jié)日外,一年中也會有許多特別節(jié)日,如父親節(jié)、母親節(jié)、讀書節(jié)、環(huán)保節(jié)、教師節(jié)等,在或大或小的節(jié)日慶祝中,人們學會從小尊重當?shù)毓?jié)日文化,加強保護理念與意識,避免只受商業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的文化影響,只單純迷戀過洋節(jié)。
鑒于此,為進一步豐富校園文化生活,高職院校可適當開拓創(chuàng)新,以節(jié)日慶祝為切入點,充分挖掘節(jié)日文化的資源和價值,按照“聯(lián)系實際、貼近生活、感染學生”原則,結(jié)合各校實際,將傳統(tǒng)文化和重大紀念日二者相結(jié)合,分階段設(shè)立多種多樣的節(jié)日活動,并賦予一定內(nèi)涵,例如宿舍文化節(jié)、校園環(huán)保節(jié)、室內(nèi)節(jié)電節(jié)、校園創(chuàng)客節(jié)、校園崇德節(jié)、校園尚孝節(jié)等。這些節(jié)日活動可以由學生民主提議,但必須由相關(guān)部門牽頭組織,深入全面挖掘探索,適當?shù)匮a充和完善所設(shè)“節(jié)日”的內(nèi)涵和外延,一方面開展成為校園文化精品,豐富學校文化活動,增進師生感情,一方面又寓教于樂,于無形中倡導精神文明,弘揚民族精神,增強民族文化認同感,塑造優(yōu)良品格,用良好的節(jié)日育人環(huán)境促進學生文化自覺性的形成。
(二)有效融合校園文化與企業(yè)文化,培養(yǎng)學生規(guī)范的職業(yè)文化素養(yǎng)。
以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向是高職院校普遍的辦學方針,基于顯著的職業(yè)特色,院校紛紛開始嘗試與企業(yè)合作辦校,實行“校企合作”的辦學模式。高職院校重點培養(yǎng)技術(shù)型學生,企業(yè)是高職院校畢業(yè)生的一大就業(yè)口,隨著改革開放后經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,企業(yè)規(guī)模不斷擴大,對高水平的職業(yè)技術(shù)工人有著很大的需求量,因此校企合作模式的廣泛開展十分有必要。
每一所企業(yè)都有企業(yè)文化,企業(yè)文化是企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要組成部分,打造良好的企業(yè)文化有利于增強企業(yè)自身的品牌價值。高職院校畢業(yè)生進入新的工作場所,會從校園文化環(huán)境直接過渡到企業(yè)文化環(huán)境,難免存在不適狀況,有的無法遵從企業(yè)嚴格的崗位規(guī)定,有的做事懶散,有的缺乏吃苦耐勞精神等,諸多不適最終導致學生產(chǎn)生心理認同和文化認同的滯后。因此,加強校園文化與企業(yè)文化的有效融合顯得十分有意義,提前在學校中實現(xiàn)校企文化的統(tǒng)一,二者無縫銜接,高職院校在校生提高文化素養(yǎng)的同時,還能夠了解企業(yè)文化,培養(yǎng)規(guī)范的職業(yè)文化素養(yǎng),盡快達到優(yōu)秀企業(yè)員工所需的職業(yè)要求。
實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有效融合,可以從以下幾方面著手:一是成立相關(guān)職能部門,對校企文化的管理實行統(tǒng)一管理,要借鑒企業(yè)先進的管理模式和管理理念,編制一套完善優(yōu)化的校企文化融合體制,輔之以優(yōu)秀的企業(yè)科學管理辦法,為校園文化和企業(yè)文化的建設(shè)提供宏觀指導。二是綜合運用書本、課堂、基地實踐等多種途徑,充分發(fā)揮文化育人作用,尤其是基地實踐,借助真實的企業(yè)環(huán)境實行生產(chǎn)任務(wù)課程化,要求學生以職業(yè)人的身份承擔具體的工作任務(wù),最直接地感受企業(yè)文化特色,從具備標準操作技能,到掌握設(shè)備的應(yīng)用和維修,再到車間安全環(huán)境的維護等,這種參與式課程可以改變以往學生流水式的參觀學習,加深印象,學生在實踐基地的親身參與中深刻發(fā)現(xiàn)自身所缺乏的職業(yè)素養(yǎng)。
(三)挖掘地域文化精髓,凝練校園文化特色。
每一所高職院校的誕生和發(fā)展都深受地域文化的熏陶、影響,地域文化潛移默化地催生著校園文化的形成,影響著每一個人的精神認知。與此同時,校園文化又反作用于地域文化,影響地域文化的繼承與發(fā)揚,推動地域文化的發(fā)展與延生。因此,高職院校要格外注重地域文化,在充分認識與挖掘的基礎(chǔ)上,探索地域文化的內(nèi)在精華,綜合學校的自身發(fā)展特性,確定相互間的銜接點,多樣化融合地域文化要素,凝練校園文化特色,使地域文化研究成為地方高職院校文化服務(wù)、引領(lǐng)地方區(qū)域經(jīng)濟社會的有效契入點。
打造地域文化與校園文化的互動橋梁可以從課程教材、社團活動、社區(qū)教育三方面入手,在課程教材教學中融入地域文化的發(fā)展歷程,在社團活動中組織開展諸如“紅色之旅”、“四進社區(qū)”、“三下鄉(xiāng)”等系列活動,學校與社區(qū)形成雙向參與模式,把學校教育納入社區(qū)發(fā)展體系中,為學校校園文化教育提供有利條件……師生在不知不覺之中了解到地域文化的歷史與發(fā)展,通過親身體驗與感受逐步將地域文化的積極精神吸收、轉(zhuǎn)化為個人品質(zhì)。當數(shù)以萬計的畢業(yè)生源源不斷地走上各處的工作崗位后,高職院校所形成的校園文化又會積極發(fā)揮文化效應(yīng),輻射、影響、帶動地域文化的發(fā)展,最終共同形成地方文化與校園文化融合共建的良好局面。
四、結(jié)語
習近平總書記曾就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示,表示高職院校肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責,需要通過文化自覺來建設(shè)文化強校,成為文化育人的基地,服務(wù)文化強省建設(shè)。面對當前形勢下新一輪“文化強國”戰(zhàn)略的提出,高職院校要充分珍惜和抓住這一機遇,大力開發(fā)和實踐校園文化體系,以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標,以文育才、以文育能,為振興高等職業(yè)教育事業(yè),促進國家文化的大繁榮大發(fā)展做出努力。
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