讓孩子做他們自己

雛鳳清音

說(shuō)起德國(guó)的兒童教育，很多人會(huì)聽說(shuō)“德國(guó)孩子不早教”，但可能并不相信這是真的。我的一位德國(guó)朋友告訴我：她的丈夫是德國(guó)的交換學(xué)者，他們相識(shí)在美國(guó)的常春藤大學(xué)。定居德國(guó)前，兩人都是哈佛大學(xué)的博士后。那位先生雖說(shuō)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)，可彈得一手好鋼琴。他自言幼兒園時(shí)期他就非常喜歡鋼琴，弟弟貌似更喜歡數(shù)學(xué)，母親為他們分別請(qǐng)了教師，從小堅(jiān)持學(xué)習(xí)。雖然這位先生從未去考級(jí)，但鋼琴已經(jīng)成了他的一個(gè)特別愛好。朋友告訴我，并不完全是“德國(guó)孩子不早教”，但德國(guó)兒童教育的一個(gè)特別傳統(tǒng)就是——讓孩子做他自己！也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，會(huì)讓人覺得德國(guó)教育比較隨意，不刻意給孩子灌輸各類學(xué)科知識(shí)，但絕不等于沒有早教。

混齡班，大小孩子互相促進(jìn)

以我的這位朋友一家為例，她有兩個(gè)女兒，都在上幼兒園。而德國(guó)的幼兒園是混齡教育，所以她家年齡相差3歲的兩個(gè)孩子在一個(gè)班。朋友描述，各個(gè)年齡段孩子集中在一起，低齡的孩子自然而然跟著大齡的孩子，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)；而大齡的孩子有著“小粉絲們”的崇拜，行為舉止自然而然帶了一份自我規(guī)范和領(lǐng)袖氣質(zhì)，懂得照顧人，有著當(dāng)哥哥姐姐的自豪。比如收納玩具這件事，在美國(guó)，一般是老師指點(diǎn)孩子們將各類玩具收入各自標(biāo)好的收納盒，老師自己基本不動(dòng)手。而在德國(guó)，原則上是老師自己做，但老師常常會(huì)邀請(qǐng)孩子們幫忙，大齡的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，會(huì)主動(dòng)過去幫助老師，小年齡兒童自然照著做，整個(gè)過程看著特別和諧自然。孩子都有一種從眾心理，如果大家都在做，其他孩子也會(huì)被吸引過去，參與這項(xiàng)活動(dòng)。

由此可見，德國(guó)幼兒園不是沒有早教，而是教育方法及方式有所不同，他們更注重孩子生活能力與適應(yīng)環(huán)境能力的開發(fā)。

有爭(zhēng)端，讓孩子自己解決

根據(jù)朋友的說(shuō)法，在德國(guó)幼兒園，老師管的并不多，除了最基本的原則：比如不能打人，不能做太危險(xiǎn)的動(dòng)作等，孩子之間的互動(dòng)基本上是不受約束的。

其實(shí)，那么多的孩子生活在一個(gè)相對(duì)狹窄的空間，沒有爭(zhēng)執(zhí)是不可能的。我的朋友跟我詳細(xì)講述過她家兩個(gè)女兒在學(xué)校的表現(xiàn)：姐姐凡事喜歡和小朋友們講道理，和同齡的小朋友相比，她有一定的大局觀，所以講究公平的姐姐身邊聚集了一批仰慕她的孩子；妹妹則有些小霸王性格，習(xí)慣用“武力”解決問題，比如搶玩具，或是干脆動(dòng)手推小朋友。回家路上，姐妹倆總不免有些爭(zhēng)執(zhí)。媽媽感到奇怪，問她們?yōu)槭裁床蝗フ依蠋熃鉀Q問題，這回姐妹倆竟異口同聲回答：老師不管！

一天下午，媽媽去接姐妹倆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)姐姐臉上有傷，而老師則很淡然地解釋：兩個(gè)孩子打架，不小心妹妹抓傷了姐姐。從頭到尾，老師都沒有說(shuō)妹妹頑劣的話，也沒有提醒家長(zhǎng)回家需要教育孩子不可以這么野蠻。倒是我的朋友很惶恐，向老師抱歉解釋：慶幸妹妹只是傷到了姐姐，要是傷到別的孩子就麻煩了，請(qǐng)老師以后多多管教！

這回反倒輪到老師驚訝了：小朋友在激動(dòng)時(shí)控制不住自己的情緒很正常，又沒有造成很大的問題，而且孩子打架過后并不記仇，你看她們現(xiàn)在玩得多好。

在“放任”孩子爭(zhēng)吵打架這個(gè)問題上，德國(guó)教育家有自己的見解，他們認(rèn)為孩子的社交能力就是需要在與小朋友的互動(dòng)中鍛煉，這里不需要家長(zhǎng)的干預(yù)或裁判，他們自己可以很好地解決，并在沖突中提升自己的社交技能與危機(jī)處理能力。

不過度保護(hù)，讓孩子做自己

你能想象讓6歲的孩子自己騎車去上學(xué)嗎？你能放心你的孩子在沒有大人關(guān)注的情況下穿行繁忙的馬路，和小朋友一起逛街嗎？德國(guó)柏林的孩子，在學(xué)前班的時(shí)候，父母就開始鍛煉他們走路或者騎自行車自己上學(xué)，老師也會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)不要用車接送孩子。在這種大環(huán)境下，大部分德國(guó)孩子都樂意自己上學(xué)，不需要家長(zhǎng)接送。

在我看來(lái)，德國(guó)的幼兒教育更傾向于讓孩子在玩耍中提高社交能力，其主要目的是讓孩子將來(lái)更獨(dú)立，更自信，而不是依戀父母或是師長(zhǎng)的過度保護(hù)。