農(nóng)村中學音樂問卷調(diào)查現(xiàn)狀的結(jié)果分析

梁偉

摘 要：學生的音樂素質(zhì)關(guān)系到學生演唱、演奏、欣賞等方面的水平。筆者對農(nóng)村初中學生的音樂情況現(xiàn)狀展開調(diào)查，旨在通過調(diào)查，了解學生對音樂教育的認識，音樂教育現(xiàn)狀的評價，音樂價值取向及學生音樂素質(zhì)情況。并且結(jié)合教學實際，提出了一些建議，從而提高農(nóng)村學生的音樂綜合素質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；音樂情況；調(diào)查

一、調(diào)查目的和內(nèi)容

為了本次調(diào)查能和音樂教學大綱具有可比性，縮小城鄉(xiāng)音樂歌唱教學的差距，本次問卷調(diào)查以“農(nóng)村中學音樂學習現(xiàn)狀”為主題，結(jié)合我們學校實際情況。設(shè)計了中學生學生和家長音樂調(diào)查問卷，問卷設(shè)計從兩個方面進行：一是中學生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀，其中包括小學音樂課開設(shè)情況。音樂知識、識譜能力、創(chuàng)作研究過程和方法，學生學習音樂的態(tài)度和認識；在音樂學習動機上存在的問題；二是家長的文化程度及其對音樂的認識。

1、問卷結(jié)構(gòu)：選擇題。

2、抽樣情況：

抽取我校初一、初二、初三、三個年級中排序在最前和最后的學生，也有學習突出，學習相對靠后的學生。抽樣的同學所處家庭條件、教育背景各不相同，學習方式也有很大的差異性，因而抽樣具有代表性。問卷于9月15號發(fā)放，10月12號收回，發(fā)放問卷130張，其中學生卷70張、家長卷60張，收回問卷130張，有效問卷130張。

二、調(diào)查問卷結(jié)果分析和建議

學生卷：學生卷共設(shè)置選擇題20題，初一級抽樣30名、初二級和初三級各20名。

家長卷：為了更進一步了解農(nóng)村家庭音樂教育現(xiàn)狀，抽取我們學校在校初中部三個年級的60名家長、每個年級20名，本次家庭的問卷調(diào)查共設(shè)計13道題，從父母雙方文化程度，教育理念等方面進行問卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：

從學生卷統(tǒng)計結(jié)果可以看出，小學期間音樂課開設(shè)不夠正常，偶爾被占用或者經(jīng)常被其他課程代替，接觸的流行音樂占的比例不是很多，對于流行音樂、古典音樂的概念理解錯誤，多數(shù)學生的音樂來源渠道來自互聯(lián)網(wǎng)的音樂，對于學校開設(shè)音樂課的認識不夠，訴求不是很高，認為音樂課可有可無，節(jié)假日時間被電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲或其它所占有，他（她）們不喜歡教材歌曲、不滿足于學校音樂課學習，他們希望有更廣闊的天地來學習和表現(xiàn)自己喜好、感興趣的音樂（包括音樂知識與技能）。而對于曲藝、戲曲、民族音樂、古典歌曲等方面的欣賞則有多數(shù)以上的學生表示不喜歡，調(diào)查結(jié)果令人擔憂。在個人的精神生活中，則意味著他們將來的音樂藝術(shù)審美視野不寬廣、審美情趣起點不高；人生觀、價值觀、世界觀的境界不高。

從家長卷1—5題可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)被調(diào)查者的家長文化程度不高，多數(shù)為小學文化及以下，高中、中專屈指可數(shù)，大專及以上文化程度的家長為零。家長對音樂的認識很是粗淺，認為學習音樂就是浪費時間，沒有必要學習音樂；從6-13題中可以看出大多數(shù)家長幾乎沒有陪同孩子做音樂游戲，參加各項音樂活動和必要的音樂興趣學習。

通過這次中學生家庭音樂教育和中學生音樂調(diào)查的情況來看，我校學生的音樂，特別是剛?cè)胄５某跻粚W生音樂素養(yǎng)不容樂觀，表現(xiàn)在獲取音樂知識的途徑單一、粗放，獲取歌曲途徑來自網(wǎng)絡(luò)的商業(yè)音樂、“口水”音樂，沒有真正促進音樂對中學生智育、美育的重要性，學生學習音樂的主觀愿望不高，責任心較為欠缺，鉆研音樂能力還不夠強；家長方面，文化程度普遍不高、從而對音樂的重視程度不夠，在音樂方面對孩子的投資不夠，迫于生活的壓力、陪伴孩子的時間幾乎為零。從調(diào)查結(jié)果反饋的情況看，中學生音樂歌唱教學有很多地方需要加強和改進，我們還有很長的路要走！

三、激發(fā)并保持學生音樂歌唱動機和興趣的方法策略

（一）增強學生的音樂歌唱學習愿望

學習愿望的強烈程度直接影響了學生學習音樂歌唱的積極性。如何讓學生由被動到主動，由不喜歡到愛上音樂課，這需要教師因材施教，多元化的去挖掘潛力，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生樂學、“我”要學。

（二）讓音樂富有趣味性、挑戰(zhàn)性，提升學生學習歌唱的興趣

（三）充分發(fā)揮教師專業(yè)特長和個人魅力，幫助學生克服在歌唱中膽怯、緊張的因素

化解學生的困惑，拓展學生的思維，讓學生打開心扉，盡情的歌唱。

（四）利用當?shù)貞蚯幕?，豐富課堂教學內(nèi)容激發(fā)興趣

師生有效互動，營造和諧、愉快、合作的音樂歌唱教學氛圍，讓音樂真正成為師生溝通的情感橋梁。

（五）利用校園廣播站，成立音樂社團，舉辦音樂比賽和演出活動。

總之，教師只有努力通過課堂教學等途徑激發(fā)并保持學生學習音樂的興趣，才能使學生在今后的學習中保持旺盛的熱情，提升音樂歌唱教學的效率。endprint