探討中學(xué)音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽覺感知能力

施雯

摘 要：素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的全方面培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升?；谶@一需求，本文重點(diǎn)探討了中學(xué)音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽覺感知能力，從分層教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、比較教學(xué)法以及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與教學(xué)媒體的應(yīng)用四個(gè)角度探討中學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教學(xué)；聽覺感知能力；分層教學(xué)法

應(yīng)試教育環(huán)境下，我國(guó)并不注重對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，將全部的教育精力與教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)教學(xué)方面，導(dǎo)致我國(guó)高中生的個(gè)性與訴求并不被尊重，學(xué)生也難以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)愈發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，在這種環(huán)境下，對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感知能力加以探討與研究是極為必要的。

一、充分利用分層教學(xué)方法

音樂是民族文化的一個(gè)組成部分，不同區(qū)域的有不同的民俗文化，也就會(huì)產(chǎn)生不同的民族性格與民間音樂，如蒙古族音樂的豪放粗獷，與生活背景與民族文化息息相關(guān)。在中學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感知能力，可以采用分層教學(xué)方式，由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)地開展，充分考量學(xué)生的生活背景與地區(qū)文化，逐步由學(xué)生常聽到的民間音樂發(fā)展到更加高雅的殿堂音樂，由音樂背景文化、到聲樂其器樂講解與鑒賞，進(jìn)而發(fā)展到交響樂的教學(xué)與鑒賞。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與聽覺感知能力。

例如，高中教師在教授人民音樂出版社《音樂鑒賞》的過程中，對(duì)于柴科夫斯基《第六（悲愴）交響曲》的教學(xué)，就可以通過循序漸進(jìn)的方式，首先向?qū)W生們講解這首交響曲作品的創(chuàng)作背景與時(shí)代環(huán)境，講述這部作品在柴可夫斯基作品中的特殊地位，以及它在古今交響曲中的特殊地位，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受作品內(nèi)容與作品精神。進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞柴可夫斯基的其他作品，諸如《胡桃夾子》《天鵝湖》等，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聽覺感知能力。

二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生聽覺感知能力的培養(yǎng)，需要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與多媒體教學(xué)工作在現(xiàn)代化教學(xué)中的重要作用，如高質(zhì)量的音響設(shè)備、音樂軟件等，以規(guī)避傳統(tǒng)音樂的教學(xué)活動(dòng)中，由于教師素質(zhì)水平較低，或者教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)陋，學(xué)生無法得到良好聽覺享受的弊端。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺感知能力訓(xùn)練的過程中，聽單訓(xùn)練十分重要，需要教師從音樂調(diào)性、音樂節(jié)拍、音樂和弦與音程音高等方面提高學(xué)生的聽力，相對(duì)而言是一個(gè)較為枯燥的教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，教師就需要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的重要作用[1]。例如，教師可以運(yùn)用《練耳大師》這一音樂軟件，充分發(fā)揮其循序漸進(jìn)、由易到難的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置不同階段的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)材料中的具體內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)。

三、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

在高中音樂教學(xué)中，出于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主力已的需要，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生放在獨(dú)特的音樂空間之內(nèi)，以自然而然、潛移默化地完成學(xué)生的聽覺感知能力培養(yǎng)工作。在這個(gè)過程中，需要教師充分理解環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響，以及環(huán)境因素在教育教學(xué)中的重要作用。對(duì)于高中學(xué)生來說，校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與文化環(huán)境都會(huì)對(duì)其起到巨大的影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知與理解產(chǎn)生變化。例如，學(xué)生生活在音樂素養(yǎng)較高的音樂世家，或者音樂鑒賞能力較好的音樂愛好者家庭中，即便沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊教育，但長(zhǎng)年累月的音樂熏陶下，其音樂鑒賞能力與音樂水平與其他沒有經(jīng)歷過家庭熏陶的學(xué)生相比，自然有突出的優(yōu)勢(shì)。因此教師如果在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，通過良好的音樂氛圍來影響學(xué)生，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，吸引其注意力，以起到有效的引導(dǎo)作用。例如，人民音樂出版社出版的《音樂與戲劇表演》教學(xué)材料中的昆曲欣賞教學(xué)中，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生們播放《牡丹亭》等昆曲名作，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)唱《牡丹亭》（皂羅袍）選段，并幫助學(xué)生們了解昆曲韻白，以全面提高學(xué)生對(duì)于昆曲的興趣與好奇心，從而對(duì)昆曲有初步的認(rèn)知，逐漸走進(jìn)昆曲，欣賞昆曲。

四、充分利用比較教學(xué)法

在中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用比較教學(xué)法可以有效提高學(xué)生對(duì)于音樂的理解能力，通過不同音樂之間的相互比較，提高學(xué)生對(duì)于音樂作品的印象，加深學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解，以《第六（悲愴）交響曲》課堂教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，可以與《草原放牧》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，通過不同作品之間的對(duì)比欣賞，幫助學(xué)生感受音樂要素在兩部作品中所發(fā)揮的不同的藝術(shù)作用，分析不同類型、不同背景、不同環(huán)境與不同形式音樂作品中，音樂要素所體現(xiàn)的不同特點(diǎn)。通過這種教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的音樂審美，并且凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性地位[2]。

在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感知能力，除了采取正確有效的教學(xué)方法之外，還需要學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)給予充分的重視，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件建設(shè)，為音樂教學(xué)提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)工具，包括多媒體設(shè)施的完善與升級(jí)、現(xiàn)代化音樂軟件等，為中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)建有利環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琪.生本理念下的高中音樂欣賞課教學(xué)策略分析[J].新課程（中學(xué)），2017（11）：50.

[2]張巖.高中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2017（61）：169.endprint