“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

戚瑤興

摘 要：語文在初中階段的教學(xué)中扮演著非常重要的角色，語文教學(xué)的開展可以促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升，因此教師在語文教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中得到更全面的發(fā)展。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，許多新型的教學(xué)模式誕生，其中“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一種全新的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種以微視頻的形式開展的教學(xué)活動(dòng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供了更加靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。本文主要探討了“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中語文；運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的背景下興起的，它雖然是一種新型的教學(xué)模式，但是卻建立在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有非常鮮明的特點(diǎn)，它的運(yùn)用讓課堂教學(xué)變得更加靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更加積極和主動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，最大限度提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是翻轉(zhuǎn)課堂在我們國家課堂教學(xué)中的運(yùn)用比較晚，所以教師在翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用過程中還不夠熟練，無法發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，因此本文探討的翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用具有非常重要的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）選取教學(xué)內(nèi)容

初中語文教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師還是要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并不是所有的語文教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂中，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取是非常有必要的，也是翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的主要原則之一。教師應(yīng)該積極挖掘語文教材中的教學(xué)內(nèi)容，將有價(jià)值的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更有效率。另外教師還應(yīng)該將不同的教學(xué)內(nèi)容分配到不同的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)更好的連接在一起，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效率的提升。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)雖然可以提升語文的教學(xué)效率，但是教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容融入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中。初中階段的語文教學(xué)都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候除了注重與學(xué)生之間的交流外，更重要的是將語文基礎(chǔ)性的知識(shí)作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固。所以教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的，利用微視頻教學(xué)更好地激發(fā)出學(xué)生的思想感情，培養(yǎng)他們的邏輯思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的內(nèi)化。

（三）評(píng)價(jià)教學(xué)行為

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加自由和靈活，這與現(xiàn)代教學(xué)模式也是相互呼應(yīng)的，因此教師在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)該積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時(shí)也得到學(xué)習(xí)行為的規(guī)范。在初中語文的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師都是讓學(xué)生自主進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，通過在網(wǎng)上收集資料，讓學(xué)生之間形成一定的互動(dòng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；教師對(duì)學(xué)生合理的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更用心，為之后的教學(xué)提供了有效的保障。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，構(gòu)建和諧民主的課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為本的教學(xué)模式，與現(xiàn)代的教學(xué)理念是相符合的。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中也有自己的特色，因此教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候應(yīng)該多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師必須要建立起友好的師生關(guān)系，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生把老師當(dāng)成朋友，這樣才能營造更加和諧民主的語文教學(xué)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在人教版初中語文《背影》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以在課前利用多媒體播放一首崔京浩的《父親》，利用音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以更好地體會(huì)到父愛的偉大和含蓄，同時(shí)也利用音樂進(jìn)行課文的導(dǎo)入；然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)撟约号c父親之間的情感，為《背影》一課的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過微視頻或者其他情境素材的輔助，讓學(xué)生在課前對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握，教師在實(shí)際的課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂更能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中更加積極。為了更好地滿足現(xiàn)代教學(xué)對(duì)語文教學(xué)提出的要求，教師可以將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，讓初中語文教學(xué)過程變得更加生動(dòng)形象，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

如在教學(xué)人教版初中語文《奇妙的克隆》這篇文章的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自主收集有關(guān)克隆的視頻，讓學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)有一定的了解；然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“克隆”為主題，寫出一段自己對(duì)克隆技術(shù)的看法，充分展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新思維；最后教師再結(jié)合課文內(nèi)容提出問題“克隆是什么？”讓學(xué)生利用自己所收集的資料和課文內(nèi)容進(jìn)行回答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)模式更具有吸引力，學(xué)生被這種教學(xué)模式所吸引，更愿意投入到語文的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效率的提升。

（三）合理安排課前學(xué)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，這樣的教學(xué)過于單調(diào)，教師應(yīng)該結(jié)合制作的教學(xué)視頻提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)視頻收集相關(guān)的資料，以此來幫助學(xué)生更好的理解文章的深層次含義，理解文章中作者所表達(dá)的情感。在學(xué)生自主對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該打斷學(xué)生，而是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在人教版初中語文《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師就可以制作教學(xué)視頻，并且針對(duì)視頻中的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題：北方的冬天是什么樣子？你能用怎樣的詞語來描繪冬天？老舍先生筆下的冬天有什么不一樣？這樣的課前學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿期待，更愿意投入到之后的學(xué)習(xí)過程中，在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上又促進(jìn)了初中語文教學(xué)效率的提升。

（四）圍繞中心問題進(jìn)行教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，不管采取哪種教學(xué)模式，都離不開課文的中心思想，所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞中心問題開展教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。如在人教版初中語文《紫藤蘿瀑布》這篇文章的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的主線，以紫藤蘿這一景物的特征為主線，讓學(xué)生可以更好地欣賞美和品味美。首先教師要設(shè)計(jì)有關(guān)紫藤蘿的視頻和圖片，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的感知，理清文章的脈絡(luò)，為之后理解文章做好鋪墊；然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的語句進(jìn)行理解，并且勾出認(rèn)為紫藤蘿美的佳句，并且說出理由；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中將不同的知識(shí)點(diǎn)連接在一起，提升學(xué)生的語文思維能力和邏輯能力，更好地體現(xiàn)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的價(jià)值和意義。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給初中語文教學(xué)帶來了更多的發(fā)展和契機(jī)，教師在運(yùn)用過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以語文教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探究，不斷提高語文教學(xué)的效果與效率。在初中語文的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用具有非常重要的意義和價(jià)值，教師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尕松求加.試析初中語文課堂如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（02）.

[2]王虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2012（35）.

[3]蔣義清.初中語文教學(xué)之我見[J].新西部（下旬.理論版），2011（03）.endprint