勤于了解學(xué)生記錄班主任工作的點(diǎn)滴

朱振玲

摘 要：作為老師，很多時(shí)候老師為學(xué)生的各種問(wèn)題煩惱，不明白學(xué)生為何如此難教。然而，發(fā)生在自己身邊的幾件運(yùn)煤、涂鴉等小事，改變了我自己，懂得了愛(ài)，明白了在不同角度讀懂學(xué)生。

關(guān)鍵詞：班主任工作；愛(ài)；教育；多動(dòng)腦筋多思考；真正感受

一、“杠桿”運(yùn)煤

時(shí)令已到冬季，學(xué)校又開(kāi)始分配冬季用煤了。孩子們?cè)诶蠋焸兊膸ьI(lǐng)下，紛紛把煤塊裝進(jìn)袋子里，等待分配后，開(kāi)始向各個(gè)班級(jí)運(yùn)煤。我指揮男孩子們四人一組，一人抓住袋子的一角抬著煤袋子向教室運(yùn)。這時(shí)，一個(gè)女孩舉著一根抬水棍說(shuō)：“老師，我們女生也來(lái)抬?！蔽倚睦镞€在猶豫這幫柔弱的女孩子能不能搬動(dòng)時(shí)，她們已利索地將木棍穿插過(guò)平躺在地的袋子中間，其中兩個(gè)左右各抬棍的一頭，另外兩個(gè)一個(gè)捉袋子頭，另一個(gè)捉袋子尾，隨著“一、二、三”的口令聲，她們已抬起袋子運(yùn)走了煤。不到5分鐘，她們站在我面前臉上洋溢著勝利的驕傲。我不由地夸贊道：“你們真厲害，真聰明！”只見(jiàn)她們一次次手腳麻利地運(yùn)走一袋袋煤。那一刻，我感動(dòng)于學(xué)生的純真和創(chuàng)新。哪怕是干又臟又累的活，也可以變成快樂(lè)。阿基米德曾講：“給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我就可以撬動(dòng)地球”。而她們又何嘗不是呢？

孩子的思維沒(méi)有多少條條框框的約束，不受時(shí)間、空間的限制，所以，它往往比成人的思維更豐富更大膽，這種思維發(fā)展下去就會(huì)成為一種創(chuàng)造的力量。因此，作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)、肯定和善待孩子的創(chuàng)造力。

二、快樂(lè)涂鴉

前些日子，學(xué)校組織高年級(jí)組辦黑板報(bào)，同時(shí)負(fù)責(zé)完成學(xué)?！巴盔f天地”板塊的設(shè)計(jì)和涂鴉。要在兩個(gè)半小時(shí)里完成四塊黑板，我心里有些著急，也很擔(dān)心六年級(jí)12個(gè)孩子如何完成這項(xiàng)任務(wù)。依照學(xué)生的特長(zhǎng)分配好負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)的人員后，我?guī)е溆嗟暮⒆觼?lái)到“涂鴉天地”的黑板前，對(duì)孩子們說(shuō)他們會(huì)畫(huà)什么就畫(huà)什么，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。一開(kāi)始面對(duì)三個(gè)大黑板，孩子們顯然有些懵了，都不知道自己該畫(huà)什么。我信手在一塊黑板上畫(huà)了一只小狗，在另一塊黑板上畫(huà)了幾片楓葉和一朵向日葵后因?yàn)榕R時(shí)有事就離開(kāi)了，留下他們自己創(chuàng)作。不到半小時(shí)，等我回來(lái)一看，呵！好家伙，三塊黑板都畫(huà)滿(mǎn)了！畫(huà)了小狗的黑板被孩子們畫(huà)上了小雞、兔子、吃竹葉的熊貓、打著傘的小鴨，還有一座可愛(ài)的蘑菇屋，儼然是動(dòng)物世界！只見(jiàn)我畫(huà)的那只小狗，被他們涂成了綠色的，我不禁問(wèn)他們：“你們見(jiàn)過(guò)綠色的狗嗎？”“老師，這是太空狗！”涂色的孩子爭(zhēng)著回答。

聽(tīng)著孩子們的聲音，看著他們栩栩如生的涂鴉，我不由地從心底感嘆：誰(shuí)說(shuō)我們的孩子沒(méi)有創(chuàng)造力！在那一刻，我感動(dòng)于孩子們的自然、自信、自強(qiáng)！也在那一刻我徹悟了：給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，我們就會(huì)收獲一份驚喜，創(chuàng)造一個(gè)奇跡，學(xué)生其實(shí)很能干。

三、輕聲的伴讀

又是一節(jié)英語(yǔ)課，孩子們很快就掌握了單詞和語(yǔ)法知識(shí)，課文也讀的順口了。到了合作表演時(shí)間，我讓孩子們四人一小組，分角色表演對(duì)話(huà)。班里12個(gè)孩子，正好分3組。其他兩個(gè)小組角色分配好后練習(xí)的有聲有色，第3組顯然吃力了很多，因?yàn)榘嗬镉⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)最困難的孫勤偉和陳其曉正好都在這個(gè)小組，作為小組長(zhǎng)的魏紫龍聽(tīng)到他們倆磕磕絆絆的朗讀后眉頭緊鎖著。我見(jiàn)狀，俯在他耳邊說(shuō)：“他們是弱了些，你可以幫幫他們對(duì)嗎？”他松開(kāi)眉頭，不好意思地笑了。我沒(méi)再多說(shuō)，就巡視其他兩小組的進(jìn)展情況了。輪到他們小組展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們一強(qiáng)一弱錯(cuò)位站立，當(dāng)孫勤偉和陳其曉讀的時(shí)候，他們靠近的一個(gè)便會(huì)輕聲伴讀。那一刻，我聽(tīng)到了天籟之音，也聽(tīng)到了孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的最美音符。而陳其曉和孫勤偉在他們的伴讀下聲音越來(lái)越洪亮，讀的越來(lái)越流利，甚至嘴角露出了微笑。當(dāng)他們小組從臺(tái)上走下來(lái)的一刻，同學(xué)們情不自禁地鼓起掌。也是在那一刻，我在心里問(wèn)自己：誰(shuí)說(shuō)我們的孩子自私，誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不顧及他人？

相信孩子，聚集陽(yáng)光，靜待花開(kāi)。每朵花都有自己開(kāi)放的季節(jié)，有的花起初就燦爛綻放，有的花需要漫長(zhǎng)等待。每個(gè)兒童都是一粒種子，每個(gè)人的花期都不同。愛(ài)一個(gè)孩子，就要讓更多的孩子都來(lái)關(guān)愛(ài)他，因?yàn)榘嘀魅蔚膼?ài)只是一縷陽(yáng)光，一個(gè)智慧的老師要懂得聚集更多的陽(yáng)光，使這份愛(ài)變得更加溫馨。這樣的過(guò)程，幫助的不僅僅是一個(gè)孩子，而是增進(jìn)所有孩子對(duì)愛(ài)的理解，讓他們互助互愛(ài)。

四、“粗糙”的賀卡

隨著圣誕節(jié)來(lái)臨，這個(gè)西方節(jié)日在我的生活里，在2014年并沒(méi)有掀起任何波瀾，日子還是平靜地過(guò)著。直到那天中午，我收到她匆匆塞進(jìn)我懷里的賀卡，心緒便再也不能平靜。

回到辦公室里，我撫摸著由圖畫(huà)本封面改裝成的賀卡，上面貼著一個(gè)用作業(yè)本紙折成的心形，右下角綴著一個(gè)頭頂沒(méi)了頭發(fā)的塑料娃娃，做工看起來(lái)有些粗糙，也不精巧。我急忙打開(kāi)賀卡，看到賀卡正中央畫(huà)著一顆“心”，“心”的里外都寫(xiě)著讀起來(lái)語(yǔ)句不夠通順的祝福語(yǔ)。就是這樣一張賀卡，我內(nèi)心很感動(dòng)，沒(méi)有嫌棄它，也沒(méi)有拒絕它，因?yàn)檫@是一個(gè)平時(shí)不起眼的孩子的心聲。只為了將她珍藏了許久的、認(rèn)為最好的圖畫(huà)本封皮做成賀卡，在這樣一個(gè)節(jié)日里送給我——她曾經(jīng)的老師。

教師一生從教的時(shí)光里，能想起我們的曾經(jīng)的優(yōu)等生有多少？惦記我們、祝福我們的孩子又是誰(shuí)呢？孩子們從學(xué)校離開(kāi)后，也許并不記得我們教過(guò)他們的知識(shí)，卻會(huì)記得我們?cè)?jīng)溫暖過(guò)他們心房的細(xì)節(jié)；也許并不會(huì)記得某節(jié)公開(kāi)課的精彩內(nèi)容，卻會(huì)記得我們陪他們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)的情境；也許并不會(huì)記得我們苦口婆心的規(guī)勸，卻會(huì)記得我們沉默無(wú)聲的失落；……作為老師，我們給學(xué)生什么足以讓他們回味一生？

有人說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，對(duì)于班主任工作，愛(ài)的體現(xiàn)就應(yīng)該是多動(dòng)腦筋多思考，這是解決一切問(wèn)題的基礎(chǔ)，班主任要勤于了解學(xué)生情況，更要?jiǎng)幽X筋尋找比較好的教育契機(jī)和教育方法。在這些看似平淡無(wú)奇的小事中，我逐漸明白了一個(gè)道理：站在不同的角度，看到的學(xué)生是不一樣的，如果我們懂得欣賞學(xué)生那些單純的美好，寬容地面對(duì)他們的無(wú)心之失，我們一定能真正感受到做班主任的幸福！endprint