淺談案例分析法在《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》課堂中的運(yùn)用

桂姣姣

摘 要：《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》要求學(xué)生在掌握幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)理論基礎(chǔ)上具有一定操作能力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)組織和設(shè)計(jì)各類科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中引用各種相關(guān)案例，通過案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，通過遷移學(xué)會(huì)組織和設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。特別針對(duì)中專院校以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育，采用案例分析法能幫助學(xué)生理解幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，案例分析法是一種適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法，為學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：案例分析法；幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)；遷移

一、案例分析法和幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)

《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》這門課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)三年級(jí)學(xué)生的專業(yè)課程，這門課程主要是幫助學(xué)生掌握一定的幼兒科學(xué)教育理論知識(shí)，正確的教育觀念和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩?，?duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。經(jīng)過兩年的專業(yè)課理論學(xué)習(xí)和見習(xí)，學(xué)生對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則以及教育活動(dòng)開展的情況有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這為開展《幼兒科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)》這門課的教學(xué)奠定了初步的基礎(chǔ)。但在教學(xué)中也存在著一些問題，中專生綜合素質(zhì)偏低，缺乏學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)常識(shí)，思維能力和組織表達(dá)能力普遍偏低，導(dǎo)致科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力提升難度大，并且由于學(xué)生組織教學(xué)的機(jī)會(huì)不多，部分學(xué)生不知道如何組織和設(shè)計(jì)教學(xué)，大部分學(xué)生的教學(xué)技能不高。所以，在教學(xué)中，教師采用案例分析法，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到如何將理論運(yùn)用到幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用理論設(shè)計(jì)和組織幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)。

二、案例分析法作為輔助教學(xué)工具所包含的基本環(huán)節(jié)

（一）案例準(zhǔn)備

《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》主要課程主要涉及觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)（物體觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)、展示觀察活動(dòng)、現(xiàn)象觀察活動(dòng)）、實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)（主要掌握演示——操作式、自由——引導(dǎo)式、猜想——驗(yàn)證式三種教學(xué)思路的實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)）、科學(xué)討論型活動(dòng)（主要掌握參觀調(diào)查——匯報(bào)交流式、收集資料——共同分享式、個(gè)別研究——集中研討式三種教學(xué)思路的科學(xué)討論型活動(dòng)）、技術(shù)操作型活動(dòng)（主要掌握學(xué)習(xí)使用科技產(chǎn)品和工具活動(dòng)和科技小制作活動(dòng)）的設(shè)計(jì)與組織。教師應(yīng)以這些作為案例背景，結(jié)合幼兒園實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，著手收集、編寫、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的，有針對(duì)性和系統(tǒng)性。并對(duì)經(jīng)典案例配置相應(yīng)教學(xué)視頻，讓學(xué)生課前以小組為單位觀看教學(xué)視頻和案例。

（二）分析與討論

將全班學(xué)生分為若干小組（一般6-8個(gè)小組，每組8-10人），以小組為單位，教師合理設(shè)計(jì)問題，至少讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)問題，完成后小組一起進(jìn)行分析、討論、整合意見。然后針對(duì)教師的提問派代表向全班對(duì)案例作分析、闡述并作小結(jié)發(fā)言。其他小組在教師的指導(dǎo)下對(duì)這組意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)小組給與等級(jí)評(píng)價(jià)。

（三）案例總結(jié)

案例分析、討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次討論。指出本次案例討論的思路，每一流程設(shè)計(jì)的意圖，設(shè)計(jì)的要求與方法，注意問題，討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)，如何結(jié)合案例理解理論，在理解理論的基礎(chǔ)上，如何設(shè)計(jì)類似案例，并評(píng)述本次討論的不足之處與成功之處等等。

（四）課后作業(yè)布置

教師布置作業(yè)要求以小組為單位，要求每組設(shè)計(jì)和組織一個(gè)教師指定要求的案例，小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)教案后，每位同學(xué)對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行模擬試教，要求試教時(shí)間控制在10-15分鐘，錄制試教視頻，教師每組抽查一位學(xué)生試教視頻，給與等級(jí)評(píng)價(jià)，等級(jí)評(píng)價(jià)成績(jī)作為小組成績(jī)。

三、案例分析法在《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)課程理論的理解，為綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題做好準(zhǔn)備

《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》這門課程主要要學(xué)生學(xué)會(huì)組織和設(shè)計(jì)各類科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于每類教學(xué)活動(dòng)都要求學(xué)生掌握教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。例如物體觀察活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路是：出示觀察對(duì)象——幼兒自由觀察——表達(dá)交流——教師引導(dǎo)觀察——表達(dá)交流——教師總結(jié)。教師通過分析經(jīng)典案例，讓學(xué)生理解物體觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路的流程，了解物體觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路在幼兒園教學(xué)中的具體運(yùn)用。這也為后期學(xué)生設(shè)計(jì)和組織物體觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

（二）通過案例分析，可以培養(yǎng)遷移知識(shí)的能力

案例分析改變傳統(tǒng)以教師為中心、單純傳授理論的模式，結(jié)合中專生較為好動(dòng)，愿意進(jìn)行實(shí)操性課程的學(xué)習(xí)心理，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生積極思考，通過小組討論，探究問題解決的方案，提高學(xué)生解決問題的能力。通過案例分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，能借助具體案例理解科學(xué)理論，能將理論遷移到其他類似活動(dòng)中。

（三）通過案例分析法，可以提高學(xué)生的小組合作能力

《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》這門課程的案例分析法主要采用小組合作的方式進(jìn)行，通過小組課前學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)典案例，課中在教師的指導(dǎo)下分析案例與理論之間的聯(lián)系，課后理論遷移到其他類似案例中，并設(shè)計(jì)和組織類似案例。在成績(jī)考核中，教師抽查個(gè)人試教成績(jī)作為小組成績(jī)，促進(jìn)小組成員之間相互幫助，相互提高，通過使用這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，能明顯地增加學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)理論的了解，培養(yǎng)學(xué)生間良好的人際關(guān)系，提高學(xué)生解決問題的能力和小組合作能力，增加班級(jí)的凝聚力。

四、案例分析法在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)中運(yùn)用的缺點(diǎn)

（一）案例分析法選材費(fèi)時(shí)。要選擇適合學(xué)生和符合教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路的案例和視頻需要經(jīng)過大量時(shí)間去搜集、篩選、整理。并在挑選案例中，經(jīng)常會(huì)遇到?jīng)]有合適的案例和視頻能完全闡釋活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。

（二）由于時(shí)間有限，每次課堂分析的案例一般是一個(gè)或者兩個(gè)，這樣案例不太全面，遇到其他類型的學(xué)生可能不會(huì)運(yùn)用。例如在觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)中學(xué)生需掌握單個(gè)和多個(gè)動(dòng)物、植物、生活用品的觀察，但在案例講解中，由于課時(shí)有限，教師課堂一般只夠講解一種案例，其他類型的學(xué)生只能課后練習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)其他類型案例的掌握并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。endprint

五、提升《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》案例分析法的教學(xué)對(duì)策建議

（一）為了達(dá)到較好的課堂效果，選擇合適的案例給學(xué)生，教師需要充分準(zhǔn)備，有些案例甚至要根據(jù)具體教學(xué)情況加以修改和豐富。為了讓學(xué)生更好適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常在幼兒園觀摩，了解幼兒園動(dòng)態(tài)，對(duì)幼兒園科學(xué)教育動(dòng)態(tài)了如指掌，根據(jù)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的變化，經(jīng)常更新教學(xué)案例。要保證每個(gè)案例都是高效的，與當(dāng)前幼兒園教學(xué)內(nèi)容是協(xié)調(diào)一致的。

（二）為了彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間有限，所以教師要合理分配時(shí)間。教師可以考慮課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些經(jīng)典案例和視頻，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析和觀摩，這樣既能讓學(xué)生了解幼兒園教學(xué)內(nèi)容，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又為教師課堂分析節(jié)約時(shí)間。在課堂講授教師要合理安排課堂和布置教室，方便學(xué)生課堂小組討論交流，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)每個(gè)問題，適時(shí)設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學(xué)課后作業(yè)，為了彌補(bǔ)課堂時(shí)間不夠，案例講解類型不全面的問題，課后可以讓學(xué)生觀看其他類型的教學(xué)視頻和教案，布置作業(yè)，學(xué)以致用，要求學(xué)生設(shè)計(jì)和組織一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

（三）由于部分中專生學(xué)習(xí)被動(dòng)，喜愛傳統(tǒng)的“灌輸型”教學(xué)模式，更愿意老師說，他們聽和記筆記，不愿意主動(dòng)參與課堂，不愿意主動(dòng)發(fā)表自己的見解，所以，為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)合理安排小組人數(shù)，在布置任務(wù)時(shí)，既要考慮到小組每個(gè)成員，保證每個(gè)成員都有個(gè)人任務(wù)，又要考慮到小組的團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以采取一些激勵(lì)措施，例如對(duì)案例分析采用競(jìng)爭(zhēng)的方式，把學(xué)生課堂對(duì)案例的分析和課后組織和設(shè)計(jì)的案例，作為考核的一個(gè)有力參考資料。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行案例教學(xué)。案例和相對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻相結(jié)合，不但能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例的理解，而且通過視頻能讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣組織課堂教學(xué)，如何將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程教案。并且利用視頻講解案例能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過視屏學(xué)會(huì)課堂教學(xué)技巧。

總之，提高幼師科學(xué)教學(xué)能力任重而道遠(yuǎn)，需要教師從實(shí)際出發(fā)，秉承“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)“一言堂”或“滿堂灌”的教學(xué)方式，選擇貼近學(xué)生認(rèn)知水平和幼兒園實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備，促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)必須要結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)未來優(yōu)秀的幼兒教育工作者。

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