基于傳統(tǒng)文化審美教育的中小學校服設計

徐曉慧，上海工程技術大學

1 傳統(tǒng)文化審美教育與校服文化

在我國的校園文化教育中，美育始終貫穿在整個學校教育體系和辦學方針中，與此同時，校服設計也應該體現(xiàn)美育理念，即美育教育理念可以通過美的校服設計得以實現(xiàn)。校服具有實用、審美和教育功能，不但能夠體現(xiàn)穿著者的精神面貌，也能夠體現(xiàn)學校的校園文化和整個社會的文化內(nèi)涵。校服具有德育的作用，可以培養(yǎng)學生的平等意識、群體意識、集體榮譽感；校服具有美育作用，通過完善學生形象，在思想認識、審美情趣方面起到指導作用。

因此，如果能夠通過研究傳統(tǒng)文化審美資源在中小學生校服設計實踐中的應用，探討如何通過這種顯性的設計實踐，將隱性的傳統(tǒng)文化審美教育融入中小學生日常生活中，通過潛移默化的作用，將在很大程度上起到促進中小學生傳統(tǒng)文化審美教育實施的目的。主要有三個方面的原因：首先，傳統(tǒng)文化審美教育的內(nèi)容和載體很多，而校服是與學生生活息息相關的最密切的一種載體；其次，省內(nèi)乃至全國的中小學校服設計存在的問題很多，技術上的問題可以通過嚴格的管控解決，然而，審美層次的問題更大；最后，如何將傳統(tǒng)文化審美資源與中小學生校服設計結合起來，也是學生傳統(tǒng)文化審美教育實現(xiàn)的一個簡單而又直接的途徑。

2“ 樸雅少年”系列校服設計

基于以上思考，本文針對某小學進行了以傳統(tǒng)文化資源為設計來源的小學校服設計，主題為“樸雅少年”，設計目的是為了更好地普及傳統(tǒng)文化審美教育。中國傳統(tǒng)服裝獨具特色，兼具審美功能和教育功能，因此，本系列設計將中國傳統(tǒng)服裝中的漢服元素應用于設計中，并將這些傳統(tǒng)元素符號與蘇格蘭格子校服的相關元素進行搭配設計?！皹阊派倌辍毕盗行７尸F(xiàn)出中西結合的面貌，具有傳統(tǒng)性和現(xiàn)代性，更能吸引中小學生，在穿著過程中，穿著者也能夠潛移默化地接受傳統(tǒng)文化審美教育?！皹阊派倌辍毕盗行７O計創(chuàng)造過程包括設計綜述、面料選擇、款式設計與整體展示幾個部分的內(nèi)容。

2.1 設計綜述

一直以來，我國的中小學校服都給人以松松垮垮，肥肥大大的印象，大多都是寬松肥大的運動服裝款式。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生都非常期待能夠穿上有特色但又不失學生風格的校服，有很多同學表示不喜歡穿現(xiàn)在的校服。校服作為一種隱性的教育形式和文化的傳承方式，不同于課程教育的顯性特點，它的教育意義體現(xiàn)在學生自身內(nèi)涵修養(yǎng)以及個性的彰顯和表達上。我國的校服設計還相對落后，中國近現(xiàn)代的校服幾乎都是清一色的運動裝，沒有明顯的男女區(qū)別，設計、樣式上大同小異，毫無美感可言。甚至校服本身對于傳統(tǒng)文化、校園文化和審美教育的隱性特點也將學生的個性隨之掩蓋了。但隨著學生的年齡增長和個性化的發(fā)展，他們對于校服有了自己獨到的看法和見解。如何能夠在保有校服實用與教育功能的基礎上，設計出更有美感的校服是目前校服設計首要考慮的內(nèi)容。

中國的傳統(tǒng)服裝獨具特色，“樸雅少年”系列校服設計中也嵌入了很多的傳統(tǒng)元素。首先從名字來看，“樸”，代表質(zhì)樸、樸素；“雅”，意思是古正、雅致；“少年”，象征生命和希望。設計者懷著一種對美好的向往和心愿，希望我們國家的孩子擁有淳樸高雅的溫正性格，又能像古代文人一樣擁有良好的禮儀素養(yǎng)，做一個擁有美好未來的樸雅少年。那些古代的優(yōu)良傳統(tǒng)都是中華傳統(tǒng)文化的折射，將此類傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為一種設計符號元素，并將這些傳統(tǒng)符號漢服元素與我們在現(xiàn)代設計中的相關元素可以進行搭配設計，這也非常有利于我們研究中國傳統(tǒng)元素在服裝設計中的具體應用，具有十分重要的設計意義。

2.2 面料選擇

漢服元素套裝男童女童上衣均采用11.8 tex全棉精梳府綢細布，府綢面料質(zhì)地細致柔軟、吸汗透氣、厚薄適中，和9.8 tex府綢相比要厚一些，但仍然是屬于薄型面料，適合春秋初夏季節(jié)。領口蝴蝶結兼發(fā)帶是使用仿麻竹節(jié)棉面料，面料相對較柔軟、透氣性強、親膚、抗靜電、不起毛球、耐磨強韌，非常適合用于制作發(fā)帶和領口蝴蝶結。男女下裝均采用40支全棉絲光精梳府綢布料，這類府綢是百分百精梳棉，滑爽挺括、吸汗透氣、紗織細密，不褪色不起球、品質(zhì)環(huán)保、縮水率低。

蘇格蘭格子元素套裝男女白襯衣也選擇府綢面料，與細特棉相比更加滑爽挺括，更適合做上衣。顏色為本白，相比純白，本白顯得更柔和也是選擇它的原因。男女下裝采用滌棉蘇格蘭格子面料。滌棉在干濕兩種情況下耐磨性較好，縮水率小，具有挺拔、不易皺折、易洗、快干的優(yōu)點，適合學生校服制作使用，方便耐磨又容易清洗。美麗大方的格子情調(diào)，紅蘭格顏色又是青春活力的象征。

2.3 款式設計與整體展示

款式一：漢服題材男生校服

改良漢服交領上襦，交領棉麻領，肩部梅花刺繡，腰部系帶，改良垮褲，褲腿祥云刺繡。

款式二：漢服題材女生校服

改良漢服交領上襦，七分燈籠袖，發(fā)帶，棉麻蝴蝶結裝飾，馬面裙，梅花刺繡熨燙（圖1）。

圖1 漢服斜襟

圖2 梅花刺繡

選用漢服交領右衽設計元素，將衣服左前襟掩右系帶，右襟掩于內(nèi)（圖2）。領邊采用竹節(jié)棉造就細節(jié)之美。如此設計可以提醒學生有責任繼承中華傳統(tǒng)文化并將發(fā)揚光大，學生們衣著漢服元素校服，了解傳承博大精深的傳統(tǒng)文化，讓他們意識到中國的偉大和身為中國人的自豪。

女童上襦七分燈籠袖，將露出手腕到肘部的二分之一，既清爽又給服裝增添更多青春氣息（圖3），使穿上她的女童顯得更加活潑可愛，七分袖的選擇也便于小學生日常活動。鈕扣選用白色珠光蘑菇扣，使白色上衣顯得不單調(diào)，給服裝增添可愛又淘氣的小氣氛。

女童校裙采用漢服馬面裙元素，中間光面，裙子前后正中不打褶，其余打褶，褶大且疏離綴于裙腰上，形成重重疊疊的層次之美（圖4）。因為裙子穿起來有時候會不安全，所以在裙內(nèi)加了短褲，這樣學生活動的時候安全又方便。

圖3 七分袖

圖4 改良馬面裙

男褲采用垮褲改良腰部松緊帶能使穿時不需要另外加腰帶，也避免了因過肥或過瘦而尷尬，中間系帶既美觀又能夠起到調(diào)節(jié)松緊的作用（圖5），最后將寓意著美好吉祥的祥云刺繡點綴于男褲褲腳。

圖5 腰帶和橡筋拼接

圖6 整體效果展示

款式三：蘇格蘭格子題材男生校服

傳統(tǒng)英式襯衣領，腕部和袖口格子拼貼，斜襟及肘部防磨損格子布補丁，傳統(tǒng)西褲褲腿，個性且實用的拉鏈。

款式四：蘇格蘭格子題材女生校服

傳統(tǒng)英式襯衣領，腕部格子裝飾，傳統(tǒng)西方服裝款式傘袖改良的百褶袖口，斜襟系扣，太陽傘裙。

蘇格蘭風格系列校服布料靈感來自蘇格蘭情調(diào)。在設計上，上衣均采用傳統(tǒng)英式襯衣領，運用格子面料可以起到既美觀又耐臟的雙重作用。

改良襯衣，男女衣襟均采用斜襟元素和不規(guī)則元素（圖7和圖8），而男裝斜襟用的格子元素，用來區(qū)分男女性別差異，也使校服看起來沒有那么刻板，適合多種場合穿著。當進入校園以后，將衣襟扎進腰里，顯得正式而雅致。針對男童，肘部運用橢圓形格子面料補丁，起到防磨損的作用。結合生活實際，斜襟處運用暗扣的方式，使鈕扣不暴露在外面，起到安全又美觀的作用。

圖8 女款斜襟

男童的褲裝中簡單地運用了傳統(tǒng)西褲原理，在外褲腿邊運用了拉鏈設計，但不只是一條拉鏈，更是一種時尚，一種潮流，區(qū)別于中國現(xiàn)代校服，使同學們接觸潮流與時俱進。女童袖口處運用了百褶裙原理設計了百褶袖口，有規(guī)則的褶皺，用蘇格蘭格子連接，顯得手腕纖細手指活潑。

圖9 男款長褲

圖11 女款整體效果

圖12 男款整體效果

3 結語

“樸雅少年”系列校服在設計上吸取國外校服的設計思路，結合中國傳統(tǒng)文化對校服進行創(chuàng)新性設計，更能夠展示中國傳統(tǒng)文化和小學生的健康活力、溫文爾雅。“樸雅少年”系列校服，在服裝款式設計上避免了千篇一律，彰顯了學生的個性，將中國傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為一種設計元素符號，并將這些傳統(tǒng)元素符號與現(xiàn)代設計元素相結合，有利于實現(xiàn)中國傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代服裝設計中的應用和傳承，也有利于對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶和審美教育的實現(xiàn)。