“深度學(xué)習(xí)”理念下小學(xué)音樂課堂的團(tuán)隊(duì)合作分析

張柯

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革措施在我國(guó)義務(wù)教育階段的不斷貫徹和落實(shí)，小學(xué)音樂課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用越來越得到凸顯。隨著小學(xué)音樂課堂教學(xué)的逐步完善，深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念以及團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)方式也受到一線教師的廣泛關(guān)注，如何在深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下合理組織團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂課堂已經(jīng)成為教師的重要教學(xué)任務(wù)。文章先分析了“深度學(xué)習(xí)”理念下團(tuán)隊(duì)合作在小學(xué)音樂課堂中的重要意義，接著著重探討了“深度學(xué)習(xí)”理念下小學(xué)音樂課堂的團(tuán)隊(duì)合作具體實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：“深度學(xué)習(xí)”理念；小學(xué)音樂課堂；團(tuán)隊(duì)合作

一、“深度學(xué)習(xí)”理念下團(tuán)隊(duì)合作在小學(xué)音樂課堂中的重要意義

小學(xué)生的年齡小，生性活潑好動(dòng)，對(duì)音樂有著天然的親近感，然而由于教師在音樂課堂中對(duì)學(xué)生缺乏有效的引導(dǎo)，教學(xué)方式單調(diào)，使得小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分枯燥，學(xué)生無法感受到音樂的趣味和魅力，音樂課堂的教學(xué)也只能流于表面[1]。而通過團(tuán)隊(duì)合作則可以對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式進(jìn)行解構(gòu)和重塑，在協(xié)作中拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，在互相交流與討論中提高學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到教師的音樂課堂教學(xué)中。同時(shí)，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)音樂課堂組織團(tuán)隊(duì)合作也可以從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，使學(xué)生在音樂課堂實(shí)踐中逐步鍛煉自身的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

二、“深度學(xué)習(xí)”理念下小學(xué)音樂課堂的團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐策略

1.注意團(tuán)隊(duì)的合理搭配

小學(xué)生的生活成長(zhǎng)環(huán)境不盡相同，對(duì)音樂的天賦能力和感悟水平也有較大差別，這就要求教師在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐時(shí)，要充分注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，注意團(tuán)隊(duì)成員的合理搭配，使每一個(gè)學(xué)生都能找準(zhǔn)自己的位置，同時(shí)也使各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的實(shí)力更加均衡，增強(qiáng)課堂的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。比如，教師在音樂課堂組織進(jìn)行“聽旋律猜歌曲”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以將平時(shí)聽歌范圍較廣的學(xué)生與性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生編為一組，使學(xué)生之間能夠充分發(fā)揮協(xié)同作用，且為了保證課堂秩序，教師可以選出責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，由隊(duì)長(zhǎng)對(duì)小組意見進(jìn)行綜合表述，以充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。

2.科學(xué)組織團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)內(nèi)容

小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維都沒有得到長(zhǎng)時(shí)間的有效鍛煉，這常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在合作活動(dòng)中遇到阻礙，使音樂課堂實(shí)踐無法完全開展[2]。因此，教師要加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，科學(xué)組織團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的內(nèi)容，既使學(xué)生獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)，也使學(xué)生在活動(dòng)中真正有所收獲。比如，教師在進(jìn)行《小號(hào)手之歌》等歌曲的合唱活動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以事先打印出合唱活動(dòng)的具體流程，安排好指揮員、領(lǐng)唱員等學(xué)生的任務(wù)，使學(xué)生能夠明確自身在團(tuán)隊(duì)中的職責(zé)，同時(shí)通過多媒體為學(xué)生播放有關(guān)的合唱視頻，為學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，使團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，以提高音樂課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)

小學(xué)生的自尊心和好勝心一般都比較強(qiáng)，渴望獲得教師的重視和認(rèn)同，同時(shí)也很容易受到不良情緒的干擾導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受挫。因此，在小學(xué)音樂課堂的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任感和親切感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到充分激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高自身的音樂素養(yǎng)。比如，在團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)于表現(xiàn)良好的小組教師可以為其頒發(fā)“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，對(duì)于表現(xiàn)突出的個(gè)人教師則可以為其頒發(fā)“優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)”，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)生教師也可以頒發(fā)“慰問獎(jiǎng)”，使團(tuán)隊(duì)和個(gè)人都能獲得積極的獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的目的，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)合作是在“深度學(xué)習(xí)”理念指導(dǎo)下構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的有效方式。在實(shí)際教學(xué)中，廣大一線教師要積極承擔(dān)責(zé)任，努力探索科學(xué)的實(shí)踐策略，使團(tuán)隊(duì)合作發(fā)揮更大的教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞秀麗.任務(wù)引領(lǐng) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——小學(xué)音樂課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)研究[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2017（2）.

[2]孟蘭亭.關(guān)于小學(xué)音樂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究——以大連市X小學(xué)3-6年級(jí)為例[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究版），2017（35）.