小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探討

蔡磊君

摘 要：“體驗(yàn)”是指人們對(duì)于客觀世界在頭腦中的影響，同樣也是對(duì)客觀世界親身經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且也可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的體驗(yàn)，從而有效提高學(xué)生的審美能力。文章主要以“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，提出了在小學(xué)音樂(lè)教育中“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的具體實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”；教學(xué)情境

一、小學(xué)音樂(lè)教育中“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的重要性

實(shí)踐表明，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采取“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到音樂(lè)的魅力，從而有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受到音樂(lè)存在的重要性，主動(dòng)受到音樂(lè)知識(shí)的吸引[1]。教師在這一過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的音樂(lè)體驗(yàn)的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的音樂(lè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受和體驗(yàn)到更多的美感，享受音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的具體實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的前提就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在情感上認(rèn)同音樂(lè)，這樣才能有效提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，促進(jìn)學(xué)生自主探索，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感、行為和感知取向的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感。另外，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中哪些人們最勤勞，并讓學(xué)生以故事或演講的形式來(lái)歌頌勤勞的人們，這可以有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候更好地理解其中的主旨思想。

2.對(duì)比體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的意境

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，從而讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)的真諦。例如，在對(duì)彝族民歌《阿里阿西》和新疆民歌《青春舞曲》這兩首音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師就可以先后為學(xué)生播放這兩首作品，然后讓學(xué)生感受兩首作品不同的風(fēng)格，以及在曲調(diào)、節(jié)奏和所表達(dá)的內(nèi)容上所存在的差異，并讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感受到作品中不同的意境。這種對(duì)比體驗(yàn)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品中的差異，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)意境。

三、強(qiáng)化體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的方式，當(dāng)學(xué)生擁有了形象的、感觀的體驗(yàn)之后，教師還需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而真正提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。我們也可以將強(qiáng)化體驗(yàn)的過(guò)程稱(chēng)之為“順化”的過(guò)程，將學(xué)生對(duì)于客觀事物的體驗(yàn)順化為學(xué)生的主體意識(shí)，從而影響到學(xué)生的行為。教師可以通過(guò)角色扮演、游戲等形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中將自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)進(jìn)行整理，從而將對(duì)音樂(lè)的形象感觀轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮捏w驗(yàn)。例如，在對(duì)《我是人民小騎兵》這一歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以事先為學(xué)生播放草原騎馬的視頻，然后讓學(xué)生模仿騎馬的動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于策馬揚(yáng)鞭的體驗(yàn)，同時(shí)教師可以教學(xué)生用打拍子的方式來(lái)模擬馬蹄奔跑的聲音，最后讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，通過(guò)這樣的方式可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，并讓學(xué)生更好地感受到音樂(lè)的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中體驗(yàn)是非常重要的，只有當(dāng)學(xué)生親身參與到其中，才能夠真正地感受到其中的魅力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的方式，可以提高學(xué)生的審美能力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比體驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的意境，通過(guò)強(qiáng)化體驗(yàn)幫助學(xué)生更好地內(nèi)化音樂(lè)知識(shí)，讓他們真正感悟到音樂(lè)知識(shí)，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 紅.小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].中華少年，2017（26）.

[2]黃敏青.小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）.