如何通過高效的課堂教學(xué)提升小學(xué)生計算能力的研究

黃紅官

摘 要：素質(zhì)教育改革的不斷深化，使學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)成為當(dāng)前教育的重要目標(biāo)。小學(xué)生的計算能力不僅關(guān)乎其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，更與其邏輯思維能力的提升有著直接的聯(lián)系。鑒于此，探究如何通過高效的課堂教學(xué)提升小學(xué)生的計算能力具有重要現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)生；計算能力

一、嫻熟掌握，靈活應(yīng)用

小學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，也是關(guān)鍵的打基礎(chǔ)階段。故此，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)宜早不宜遲，特別是對小學(xué)的低年級學(xué)生，我們要嚴(yán)格要求他們嫻熟地掌握十以內(nèi)的加減法以及九九乘法表等。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，無論是多么復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)題都是由多個簡單的問題湊成的。這句話也同樣適用于小學(xué)的數(shù)學(xué)計算題，因為不管是兩位數(shù)乘三位數(shù)還是三位數(shù)乘三位數(shù)，實際都是以十位數(shù)加減法以及九九乘法這些基礎(chǔ)的計算組合而成的，如果學(xué)生連這些基礎(chǔ)的計算知識都不能做到靈活應(yīng)用的話，那么到了中高年級后，也必然存在算不快、算不準(zhǔn)等現(xiàn)象。

二、強(qiáng)化對學(xué)生的口算能力培養(yǎng)

口算能力是學(xué)生計算能力的重要組成部分，其重要性早在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》就明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算即是筆算、估算以及簡便運算的基礎(chǔ)，同時也是計算能力的重要組成部分?！庇纱耍覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，要想從根本上提高學(xué)生的計算速度以及計算精準(zhǔn)度，就需要教師著力于對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。在課堂中，教師將口算本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中完成，這樣不僅能夠幫助學(xué)生集中注意力，還能有效鍛煉其口算能力。在口算中，教師不僅要為學(xué)生糾正改錯，還要限定計算時間，通過逐步減少計算的方式，提升學(xué)生的口算速度。此外，對那些在規(guī)定時間中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生，教師要及時給予適當(dāng)?shù)目陬^嘉獎或物質(zhì)獎勵，以此提升學(xué)生對口算的重視。然后，教師還需要注重將口算與家庭作業(yè)結(jié)合起來，并長期堅持，相信通過上述的系列措施定能有效提升學(xué)生的口算能力。

三、重視學(xué)生錯題的分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，必須經(jīng)過反復(fù)地實踐與領(lǐng)悟才能真正收獲知識。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是在所難免的。尤其對小學(xué)的低年級學(xué)生而言，這個年齡段的學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)，再加上心智的不成熟，導(dǎo)致其容易對所學(xué)的新知識產(chǎn)生遺忘。例如，在學(xué)習(xí)加減法時，低年級的學(xué)生就常常會出現(xiàn)前一位要減一，而在實際計算中又忘記減的現(xiàn)象，還有在加位時又常常出現(xiàn)忘記加的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在連續(xù)進(jìn)位或退位的加減法中尤為明顯，其實這一現(xiàn)象出現(xiàn)的關(guān)鍵原因還是由于學(xué)生對知識點掌握得不牢固、記憶不完全所導(dǎo)致的。鑒于此，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中所存在的問題，并著力研究解決對策，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，以起到事半功倍的效果。在現(xiàn)實中，教師要想幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，可以通過寫評語的方式實現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出錯時，教師就可以在學(xué)生出錯的地方進(jìn)行批注，幫助學(xué)生找到錯題的原因，并對錯題加以糾正，促使其自主進(jìn)行有針對性的知識點強(qiáng)化與記憶。同時，教師還要從人因與題因兩個方面分析學(xué)生錯題的原因，如果全班大部分的學(xué)生都做錯了，那么就需要教師在課堂上進(jìn)行集中式的講解，分析錯誤的原因，并將相關(guān)知識點進(jìn)行強(qiáng)化講解，幫助學(xué)生真正學(xué)透。而對于那些因基礎(chǔ)較差常常出錯的學(xué)生，教師就要為其投入更多精力，在課后對其進(jìn)行輔導(dǎo)。再者，對于做錯的題，教師要要求學(xué)生及時進(jìn)行自我反思，并把錯題記錄在一個固定的錯題本上，寫出錯題原因以及解題心得。另外，教師也要對學(xué)生經(jīng)常做錯的題目進(jìn)行歸納整理，并將這些題布置在學(xué)生的家庭作業(yè)中，以此來強(qiáng)化學(xué)生對于易混易錯題目的理解。此外，教師針對學(xué)生家庭作業(yè)中的反饋，還可以在課堂中進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

四、幫助學(xué)生吃透知識點，揭示解題規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的基礎(chǔ)知識與解題技能，還要幫助學(xué)生真正吃透知識點，揭示解題規(guī)律，使其在知其然的同時還能知其所以然，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加靈活多變、多姿多彩。對小學(xué)的低年級學(xué)生來說，其總是以主觀思維為主導(dǎo)，并隨著年齡的增大逐步向抽象思維轉(zhuǎn)移。從心理學(xué)的角度來說，思維是從動作開始的，由此，教師要想真正幫助學(xué)生吃透知識點，促進(jìn)其思維的開拓與發(fā)展，就要將抽象的數(shù)學(xué)與形象的思維結(jié)合起來，充分應(yīng)用學(xué)具的輔助教學(xué)作用。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行“8加幾”的課堂教學(xué)時，就可以讓學(xué)生拿出他們的學(xué)習(xí)小棒進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主操作的方式，對小棒進(jìn)行排列組合，進(jìn)而得出多種湊十的方法，為其日后學(xué)習(xí)的進(jìn)位加與退位減打下更加牢固的基礎(chǔ)。與此同時，教師在課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用學(xué)生學(xué)過的舊知識來幫助學(xué)生理解新內(nèi)容，這樣能夠幫助學(xué)生建立更完整的知識體系。教師通過對舊知識的恰當(dāng)應(yīng)用，并利用類比的教學(xué)方法，實現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)目標(biāo)，這樣更利于學(xué)生對新內(nèi)容的理解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)除法的時候，教師就可以利用學(xué)生所學(xué)所背誦的九九乘法表進(jìn)行輔助教學(xué)，通過口訣來輔助學(xué)生理解商的含義與由來，這樣能夠更好地幫助學(xué)生理解透徹，促使他們在日后的學(xué)習(xí)中靈活熟練地應(yīng)用多種運算方法。

五、培育低年級學(xué)生的良好計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣將直接影響小學(xué)生日后的計算能力。其實大多數(shù)學(xué)生都能理解并掌握相應(yīng)的計算法則，但在具體的運算中卻常常出現(xiàn)問題，究其原因，還是沒有形成良好的計算習(xí)慣。而要想進(jìn)一步提升學(xué)生的計算能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾種計算習(xí)慣入手：

1.認(rèn)真校對的習(xí)慣

教師嚴(yán)格要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、符號以及問題等進(jìn)行校對，避免出現(xiàn)錯算或漏算等現(xiàn)象。

2.認(rèn)真計算、規(guī)范書寫的習(xí)慣

教師嚴(yán)格要求學(xué)生必須書寫工整，并且書寫的格式也要保持統(tǒng)一規(guī)范。與此同時，對于簡單計算，教師要要求學(xué)生盡量應(yīng)用口算的方式，以此來提升其做題速度，而對于復(fù)雜運算而言，則需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真筆算，并要求學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，以此來提升做題準(zhǔn)確度。再者，學(xué)生在列豎式進(jìn)行計算時，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式，做到數(shù)位對齊、數(shù)字間有間隔以及進(jìn)位數(shù)寫在恰當(dāng)位置等。

3.養(yǎng)成自覺驗算與估算的習(xí)慣

學(xué)生自主驗算習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師傳授給學(xué)生驗算的方法，把驗算作為學(xué)生計算過程中的一個重要環(huán)節(jié)，并對其嚴(yán)格要求。與此同時，教師還可以提倡學(xué)生采用估算的方式，對答案進(jìn)行二次檢驗，以此來進(jìn)一步提升計算的準(zhǔn)確性。

總而言之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確：對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)一定不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。老話說得好，想要練就一身真本領(lǐng)，就需要“拳不離手，曲不離口”，對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)也是如此。相信通過學(xué)生日積月累的學(xué)習(xí)以及教師辛勤的付出，定能取得卓越的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃木燊.在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生計算能力的策略研究[J].課程教育研究，2016（7）：143.

[2]梁海紅.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].教育界，2017（11）.