以項(xiàng)目為抓手的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)初探

摘 要：領(lǐng)域融合的方式進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求?；诰C合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域統(tǒng)整的項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)需體現(xiàn)目標(biāo)的完整性、目標(biāo)的序列化和目標(biāo)的可操作性；其項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)需從內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的編排上整體規(guī)劃和考慮，還應(yīng)抓住內(nèi)容的生成；其項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)和凸顯活動(dòng)和體驗(yàn)的完整性。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；領(lǐng)域統(tǒng)整；項(xiàng)目設(shè)計(jì)

作者簡介：徐勇賢，江蘇省常州市荊川小學(xué)教師。（江蘇 常州 213000）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）36-0027-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域統(tǒng)整就是將四大領(lǐng)域進(jìn)行融合，融合的載體就是項(xiàng)目。項(xiàng)目是指將研究、服務(wù)、技術(shù)實(shí)踐和信息實(shí)踐這四個(gè)活動(dòng)域以融合的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求，因而教師必須圍繞一個(gè)主題內(nèi)容進(jìn)行完整的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、項(xiàng)目提出背景

1. 領(lǐng)域單列?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要·總則》指出：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。很多學(xué)校在課程教學(xué)過程中，缺少對綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃，片面地認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，還有很多其他方式?jīng)]有被關(guān)注，如重社會(huì)考察、調(diào)查、訪問、參觀的社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)、制作類的應(yīng)用性學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)，以及參與其他各種社會(huì)活動(dòng)的參與性實(shí)踐學(xué)習(xí)，這顯然是不合理的。筆者認(rèn)為，通過形式多樣的活動(dòng)來提升學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前亟待解決的問題。

2. 脫離學(xué)生生活。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，又是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物?，F(xiàn)行的許多綜合實(shí)踐活動(dòng)研究不僅脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也脫離了社會(huì)生活。

3. 為活動(dòng)而活動(dòng)，為研究而研究。由于目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏專職教師，大多數(shù)是兼職教師任教，很多時(shí)候只是為了活動(dòng)而活動(dòng)，沒有整體的活動(dòng)設(shè)計(jì)，往往是帶著學(xué)生做一步、走一步，缺乏計(jì)劃性和提升性。而學(xué)生在活動(dòng)中的研究缺乏價(jià)值和意義，只能停留在表面。學(xué)生的研究最終有什么收獲？這些收獲如何回歸到學(xué)習(xí)和生活中，更好地引導(dǎo)他們的行為？筆者認(rèn)為，解決這些問題才是研究的真正價(jià)值和意義。

二、項(xiàng)目優(yōu)勢分析

1. 領(lǐng)域的完整性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域統(tǒng)整的項(xiàng)目中，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式緊密聯(lián)系，成為一個(gè)有意義的整體，并且其包含所有知識(shí)形式與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐歷程。

2. 體驗(yàn)的充分性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種經(jīng)驗(yàn)取向的課程，它強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)，注重體驗(yàn)過程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域統(tǒng)整的項(xiàng)目中，學(xué)生在四大領(lǐng)域的實(shí)踐都能在教師的引導(dǎo)下、同伴的合作中得到充分體驗(yàn)，以積累學(xué)生綜合性成長的經(jīng)驗(yàn)，避免只關(guān)注其中一個(gè)領(lǐng)域的能力發(fā)展而忽視其他領(lǐng)域。

3. 兩個(gè)世界的融通性。學(xué)生擁有生活世界和學(xué)習(xí)世界，兩個(gè)世界不可能割裂。綜合實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域統(tǒng)整是融通這兩個(gè)世界的載體。綜合實(shí)踐活動(dòng)各活動(dòng)域又包含一系列具體活動(dòng)：①考察體驗(yàn)類活動(dòng)，以社會(huì)考察為主，側(cè)重于參觀、考察、訪問等；②社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)，社會(huì)參與為主，側(cè)重于社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)等；③課題研究類活動(dòng)，基于問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；④設(shè)計(jì)制作類活動(dòng)，側(cè)重于手工制作設(shè)計(jì)與改善。

不同活動(dòng)域之間也有關(guān)系，而且可透過活動(dòng)的緊密聯(lián)系，成為一個(gè)有意義的整體。通過融通與整合，就能巧妙地將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)打通，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)

1. 目標(biāo)的完整性。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求教師能圍繞主題內(nèi)容設(shè)計(jì)融合四個(gè)領(lǐng)域的完整活動(dòng)。在目標(biāo)的設(shè)定中，將會(huì)關(guān)注四大領(lǐng)域的八大關(guān)鍵能力，切實(shí)將八大能力在項(xiàng)目活動(dòng)中綜合運(yùn)用，以幫助學(xué)生提升能力，這就體現(xiàn)了項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的完整性。

2. 目標(biāo)的序列化。在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域統(tǒng)整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，同一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的目標(biāo)要關(guān)注并實(shí)現(xiàn)年級序列化不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)符合不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力特點(diǎn)。

以“志愿者大聯(lián)盟”項(xiàng)目為例，雖然活動(dòng)主題不同，但是目標(biāo)的設(shè)定上很顯然凸顯出了年級的差異，年級越高，目標(biāo)要求更高。

三年級：“關(guān)愛健康”志愿者的目標(biāo)設(shè)定為：①能關(guān)注自己身邊感興趣的問題，成立研究小隊(duì)，形成研究主題；②能嘗試組織、策劃志愿者活動(dòng)，從招募志愿者、調(diào)查問卷的撰寫，到校內(nèi)、校外的宣傳活動(dòng)，小隊(duì)活動(dòng)都能人人參與，職責(zé)分工明確，開展小組交流活動(dòng)；③能通過上網(wǎng)、實(shí)地觀察收集資料并整理，運(yùn)用手抄報(bào)呈現(xiàn)信息的整理結(jié)果，交流匯報(bào)研究成果。

五年級：“社區(qū)”志愿者的目標(biāo)設(shè)定為：①能關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，走進(jìn)周邊社區(qū)，觀察走訪，關(guān)注身邊的現(xiàn)象，確立研究主題；②能自主建立研究小組，合理分工，明確職責(zé)；能夠系統(tǒng)組織策劃志愿者活動(dòng)，通過前期收集資料，由校內(nèi)宣傳、組織策劃到校外的服務(wù)活動(dòng)的有序開展?；顒?dòng)中能合理分工，人人參與，團(tuán)結(jié)合作；③圍繞“小隊(duì)外出服務(wù)公約”小組成員討論形成文字稿，清楚地表達(dá)外出服務(wù)要求，制訂守時(shí)、安全、文明有禮、自律、堅(jiān)持的活動(dòng)要求；④活動(dòng)結(jié)束時(shí)，能較好地總結(jié)活動(dòng)的收獲，樂于與同學(xué)交流服務(wù)他人的感受，反思存在的問題，能對自我、同伴作出合理評價(jià)。

3. 目標(biāo)的可操作性。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域統(tǒng)整的項(xiàng)目目標(biāo)的制訂考慮了年級的序列化，故將學(xué)生的年段特征、能力差異等因素作為目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)，這樣會(huì)使項(xiàng)目目標(biāo)的可操作性更強(qiáng)。三四年級的學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中信息技術(shù)能力的培養(yǎng)就淡化了，五六年級的學(xué)生則被要求掌握更多技能，六年級學(xué)生則被要求能運(yùn)用多媒體技術(shù)，如幻燈、微視頻等進(jìn)行創(chuàng)意匯報(bào)。這樣逐層進(jìn)行能力培養(yǎng)的推進(jìn)，目標(biāo)便可達(dá)成。

四、項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)

1. 內(nèi)容的選擇。首先，項(xiàng)目內(nèi)容的選擇應(yīng)來源于兒童的生活及學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從日常生活、學(xué)習(xí)中的問題出發(fā)，與生活建立緊密的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；其次，項(xiàng)目內(nèi)容的選擇還應(yīng)考慮資源的支持。任何一個(gè)項(xiàng)目的開展都或多或少需要運(yùn)用資源，如校內(nèi)資源、家長資源、學(xué)校周邊地區(qū)資源、社區(qū)資源、社會(huì)實(shí)踐基地資源等這些都是必須要考慮的。

2. 內(nèi)容的編排。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，各年級的內(nèi)容編排是有差距的，也應(yīng)彰顯年級的序列化，不同年級的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的年齡特征及綜合能力的差異。比如，上述“志愿者大聯(lián)盟”項(xiàng)目活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生年齡和能力特點(diǎn)進(jìn)行劃分：三年級的項(xiàng)目內(nèi)容確立為“關(guān)愛健康”志愿者，四年級的項(xiàng)目內(nèi)容確立為“校園環(huán)?！敝驹刚?，五年級的項(xiàng)目內(nèi)容確立為“社區(qū)”志愿者，六年級的項(xiàng)目內(nèi)容確立為“關(guān)愛老人”志愿者。

3. 內(nèi)容的生成。項(xiàng)目內(nèi)容的編排并不是一成不變。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在研究和實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和成長的過程，這就需要教師關(guān)注整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)捕捉生成性資源，調(diào)整研究內(nèi)容。

在“志愿者大聯(lián)盟”的項(xiàng)目活動(dòng)過程中，多次出現(xiàn)小隊(duì)之間不團(tuán)結(jié)、外出活動(dòng)不守時(shí)等現(xiàn)象。于是，筆者在整個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)中臨時(shí)加入活動(dòng)公約，有了規(guī)則的約束，各小隊(duì)的活動(dòng)開展更加順利。站在四大領(lǐng)域統(tǒng)整的高度，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，帶給學(xué)生的收獲將是無窮的。對教師自身而言，也是不斷摸索和學(xué)習(xí)的過程。且行且思，與學(xué)生共同成長是教師永遠(yuǎn)的追求。

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責(zé)任編輯 易繼斌