試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘 要：在高中階段，政治教學(xué)是其中的重要組成部分，對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成有著重要的影響。因此，在教學(xué)中，教師不能只重視理論知識的講述，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章就學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中政治；思維能力；培養(yǎng)方法

作者簡介：周雙平，江蘇省常州市金壇區(qū)第一中學(xué)教師。（江蘇 常州 213000）

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）36-0097-02

在以往的政治教學(xué)中，教師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生政治學(xué)習(xí)水平的提升，對今后的發(fā)展不利。故此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)運用新的教學(xué)模式，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、高中生應(yīng)當(dāng)具備的幾種思維能力

隨著年齡的增長，高中生的生理及心理逐漸成熟，他們的世界觀、人生觀和價值觀已經(jīng)悄然形成，他們的認(rèn)知能力也有了質(zhì)的飛躍。特別是對一些社會或生活上的問題，他們能夠形成自己的獨特見解，對于教師的觀點也會提出不同看法。高中生之所以取得這么大的進(jìn)步，是因為他們的思維能力有了較大的發(fā)展。

1. 創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力屬于一種更高水平的技能，如果學(xué)生對基本的知識概念不夠理解，創(chuàng)新能力也就無從談起。如果僅僅通過死記硬背去學(xué)習(xí)政治，那么其學(xué)習(xí)效率就會非常的低下，只有當(dāng)學(xué)生對政治知識有著深入的理解，才能夠提出與眾不同的觀點與看法。在教學(xué)過程中，有一些教師忽視了學(xué)生的主體地位，他們?yōu)榱送瓿勺约旱慕虒W(xué)任務(wù)，在整堂課中都在灌輸教材中的知識點，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動地去接受這些知識點，學(xué)生完全沒有思考的時間與空間，從而制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師需要重視學(xué)生的觀點與看法，要多在課堂上設(shè)計一些開放性的問題，讓學(xué)生各抒己見，將自己的觀點表達(dá)出來，這樣才能夠?qū)λ麄兊膭?chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2. 質(zhì)疑能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。因為只有學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，才能加深對知識的理解，才會去主動創(chuàng)新。例如，在政治學(xué)習(xí)中，辯證唯物主義要求我們在看待事物和問題時一定要辯證地看待，因為任何事物都具有兩面性，很多問題并不是只有唯一的答案。所以，在政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要具有質(zhì)疑能力。

二、影響學(xué)生思維能力培養(yǎng)的主要因素

1. 教師的教學(xué)觀念較為落后。新課改指出，教師要突出學(xué)生的主體地位，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，樹立以學(xué)生為本的教育理念，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提高他們的政治學(xué)習(xí)興趣。然而，在政治教學(xué)中，有一些教師仍然在運用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，他們將教材中的重點、難點板書到黑板上，然后讓學(xué)生將這些重點記錄在自己的筆記本上。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了師生之間的交流，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實上，政治學(xué)科有許多知識都非常復(fù)雜、抽象，許多學(xué)生為了學(xué)習(xí)政治采取死記硬背的方式，不利于思維能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生會過于依賴教師講授，不愿意主動去探究其中的問題，最終影響學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的提升。

2. 教師的教學(xué)方式較為單一。隨著時代的變化與發(fā)展，人們的思維方式及思想觀念發(fā)生了改變，這就要求教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，最好運用一些新興的教學(xué)手段，以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，在課堂教學(xué)中，許多教師更習(xí)慣于運用板書式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法由來已久，而且簡便、易于操作，所以受到了廣大教師的喜愛。但是，如果一味地運用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升?，F(xiàn)如今，在教育領(lǐng)域之中，多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，該教學(xué)手段集視頻、圖片、文字等為一體，將原本抽象、復(fù)雜的知識直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，以加深學(xué)生對知識的理解。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要豐富自己的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要方法

1. 教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)理念。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，與時俱進(jìn)，樹立新的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師還需要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點與看法，重視師生之間、學(xué)生之間的互動。

筆者認(rèn)為，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動交流，需要教師設(shè)計一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點。例如，教學(xué)“生活中處處有哲學(xué)”一課時，筆者就鼓勵學(xué)生說出生活中的哲學(xué)現(xiàn)象。這時，學(xué)生紛紛各抒己見，有的說足球或籃球比賽就是攻與守的矛盾，有的學(xué)生說城門失火殃及池魚說明的就是事物之間的間接聯(lián)系。通過這些開放性的問題，學(xué)生的發(fā)散性思維就得到了培養(yǎng)。

2. 教師要豐富自己的教學(xué)手段。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師需要與時俱進(jìn)，豐富自己的教學(xué)手段。例如，教學(xué)“生活中處處有哲學(xué)”一課時，教師可以運用多媒體教學(xué)法，通過播放拔苗助長的視頻動畫，讓學(xué)生了解到規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，如果違背了這個規(guī)律，勢必會受到懲罰。通過這種教學(xué)方式，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。

此外，教師還可以運用角色扮演法，讓學(xué)生參與活動情境。例如，教學(xué)“揭開貨幣的神秘面紗”一課時，教師可以讓一位學(xué)生扮演消費者，另一位學(xué)生扮演超市收銀員，其他學(xué)生去購買一些商品，如球拍、零食或衣服等，接下來讓其中一名學(xué)生將自己買到的球拍送給好友。當(dāng)這個活動表演完之后，教師提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考：“該同學(xué)所購買的東西都是商品嗎？”此時，學(xué)生會根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行思考，并與同學(xué)進(jìn)行討論。通過這種教學(xué)模式，能夠引起學(xué)生思考，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻。

3. 重視學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是獨特的個體，他們的認(rèn)知能力、政治基礎(chǔ)水平、興趣愛好等都有著較大的差異。在教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，教學(xué)“經(jīng)濟(jì)全球化”一課時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?jīng)濟(jì)全球化的看法，討論經(jīng)濟(jì)全球化究竟是有利還是有弊，應(yīng)該怎么去面對經(jīng)濟(jì)全球化等，這種開放性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生可以提出自己的想法與見解。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生的實踐能力會直接影響今后的發(fā)展。在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決問題。例如，學(xué)習(xí)唯物辯證法之后，教師可以設(shè)計一些生活化的問題，讓學(xué)生去解決。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠提高他們的政治學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)理念，要豐富自己的教學(xué)手段，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如此才能提升學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐敏霞.高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探究[J].才智，2017，（17）：26.

[2] 王悅.探究高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（14）：61.

責(zé)任編輯 易繼斌