無邊界教育
——農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)踐

夏 珺 王琳葉

（溫州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)沙城中學(xué)，浙江 溫州）

沙城中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生的興趣、愛好”，注重發(fā)揮學(xué)生的“自主性”，讓學(xué)生“自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式”。學(xué)校以社團(tuán)活動(dòng)與基地校建設(shè)為主要渠道，開發(fā)了科技特色課程、勞動(dòng)素養(yǎng)課程、創(chuàng)客活動(dòng)、陶藝館、木工坊等系列綜合實(shí)踐課外活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)落地，課程融合社會(huì)、家庭、學(xué)校的資源，詮釋無邊界教育的內(nèi)涵，獲得好評(píng)。

作為一所農(nóng)村中學(xué)——溫州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)沙城中學(xué)，近年來，學(xué)校為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，提升辦學(xué)品質(zhì)，圍繞開發(fā)區(qū)文教體局“精致教育”指導(dǎo)思想，立足校情，依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)“課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性”的特點(diǎn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生的興趣、愛好”，注重發(fā)揮學(xué)生的“自主性”，讓學(xué)生“自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式”。為此，沙城中學(xué)以社團(tuán)活動(dòng)與基地校建設(shè)為主要渠道，開發(fā)了科技特色課程、勞動(dòng)素養(yǎng)課程、創(chuàng)客活動(dòng)、陶藝、木工等系列綜合實(shí)踐課外活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)落地，課程融合社會(huì)、家庭、學(xué)校資源，詮釋無邊界教育的內(nèi)涵，獲得好評(píng)。

每周二下午，學(xué)校統(tǒng)一安排兩課時(shí)為走班式的綜合實(shí)踐社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間。所有活動(dòng)都是建立在尊重學(xué)生興趣以及自愿選擇的基礎(chǔ)之上的。社團(tuán)活動(dòng)的正常開展，深化了學(xué)校的素質(zhì)教育，豐富了書香校園文化生活，搭建了學(xué)生成長的平臺(tái)，為學(xué)生成才奠定了豐厚的底蘊(yùn)，有效地促進(jìn)了新課程改革實(shí)施，提高了學(xué)校素質(zhì)教育的質(zhì)量。

一、“科技特色”源遠(yuǎn)流長

從1998年學(xué)校申報(bào)溫州市科學(xué)規(guī)劃研究課題《創(chuàng)辦科技特色學(xué)校的研究》開始，沙城中學(xué)科技教育已走過了二十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，留下了一個(gè)又一個(gè)鮮活的足跡。在這條路上，我們來了個(gè)漂亮的轉(zhuǎn)身，學(xué)校從一所農(nóng)村薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變成為溫州市有很高知名度的科技特色學(xué)校。溫州電視臺(tái)、《溫州日?qǐng)?bào)》《溫州晚報(bào)》、浙江電視臺(tái)科技頻道等都為此作過專題報(bào)道，肯定了我校在開展科技教育和素質(zhì)教育活動(dòng)中所取得的優(yōu)異成績。

學(xué)校主要以科技節(jié)和科技社團(tuán)活動(dòng)為載體，面向每一位學(xué)生，多渠道開展科技教育活動(dòng)，學(xué)生參與率達(dá)96%以上，學(xué)生獲全國獎(jiǎng)8人次，獲省市級(jí)獎(jiǎng)103人次，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)925人次，獲獎(jiǎng)人數(shù)和層次均居全區(qū)之首。具體做法概括起來就是20字方針：目標(biāo)明確、提前啟動(dòng)、全面發(fā)動(dòng)、指導(dǎo)到位、評(píng)價(jià)豐富。一年一度的科技節(jié)從每年暑假向?qū)W生廣泛征集“科技金點(diǎn)子”開始，一直延續(xù)到當(dāng)年的12月份，主要包括“金點(diǎn)子”“小發(fā)明”“小論文”“科學(xué)實(shí)踐報(bào)告”“科幻畫”“網(wǎng)頁制作”“創(chuàng)客”等幾大類別，根據(jù)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)精心組織實(shí)施，前期先由每個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人開設(shè)對(duì)應(yīng)的知識(shí)講座，或邀請(qǐng)校外專家講師指導(dǎo)學(xué)生選題與選材，而后按具體的分工要求，由各類別的科技輔導(dǎo)員分組進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的項(xiàng)目布置、作品收集與篩選，全程跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生作相應(yīng)的修改完善，統(tǒng)一遞交評(píng)委會(huì)交流、布展，學(xué)生集贊，擇優(yōu)推薦省市區(qū)級(jí)評(píng)比，總結(jié)表彰各類優(yōu)秀。

二、“勞動(dòng)習(xí)慣”蔚然成風(fēng)

總書記說，素質(zhì)是立身之基，技能是立業(yè)之本。人世間的美好夢(mèng)想，只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)階段，開設(shè)勞動(dòng)素養(yǎng)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育十分有意義。我校的具體做法是：開設(shè)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)課程，制定沙城中學(xué)勞動(dòng)學(xué)分制評(píng)價(jià)細(xì)則，人均一張“愛生活、愛勞動(dòng)”品行考核記錄表，規(guī)定每位學(xué)生一學(xué)期勞動(dòng)學(xué)分滿分為40學(xué)分（參與家庭勞動(dòng)10學(xué)分，參與班級(jí)勞動(dòng)20學(xué)分，參與校外勞動(dòng)10學(xué)分）。每勞動(dòng)20分鐘得1學(xué)分，每參加一項(xiàng)勞動(dòng)，由相應(yīng)的監(jiān)督（記錄）人予以登記簽字確認(rèn)。此項(xiàng)考核結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定內(nèi)容，并作為“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”評(píng)選的相應(yīng)條件。

學(xué)校利用有限的空間開辟小型農(nóng)科園，學(xué)生在農(nóng)藝人員指導(dǎo)下進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，不僅學(xué)習(xí)了栽種的知識(shí)，還體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛，自覺養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的良好品德，寓教于動(dòng)，寓理于行。勞動(dòng)習(xí)慣蔚然成風(fēng)，校園比以往更加整潔、美麗。通過勞動(dòng)教育，提高廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們明白“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)客活動(dòng)“異軍突起”

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。這種獨(dú)特的教育活動(dòng)模式，讓孩子的運(yùn)動(dòng)、思維、感知得到全面發(fā)展，深受家長信賴、學(xué)生喜愛。根據(jù)市、區(qū)對(duì)創(chuàng)客教育的普及開設(shè)精神以及課程變革的要求，沙城中學(xué)于2016年開始在拓展性課程中增設(shè)創(chuàng)客活動(dòng)課程。

課程名稱 年級(jí) 月份 總課時(shí)陶藝課程 七年級(jí) 10月份 6電子積木百拼課程課程 八年級(jí) 6 3D打印筆課程（基礎(chǔ)）胸章DIY課程（基礎(chǔ)） 七年級(jí)11月份3D打印課程（基礎(chǔ)）scratch（提高） 八年級(jí)八年級(jí) 8熱轉(zhuǎn)印圖形處理課程（提高）胸章DIY課程（提高）Scratch（基礎(chǔ)）10 3D打印課程（提高）arduino機(jī)器人小車 九年級(jí) 10 12月份8

因?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)客教室空間有限，整個(gè)活動(dòng)的課程安排整合在學(xué)校課程里，課程的開設(shè)面向全體學(xué)生。因?yàn)閯?chuàng)客課程的實(shí)施是一項(xiàng)非常耗時(shí)的活動(dòng)，普通課時(shí)安排往往不夠，學(xué)校就利用午間和課后管理時(shí)間開設(shè)社團(tuán)活動(dòng)課，給有興趣的學(xué)生提供更多的活動(dòng)空間。學(xué)校作為溫州市創(chuàng)客基地學(xué)校，一直以來都非常重視學(xué)生的創(chuàng)客教育，在2017年8月，三位學(xué)生參加第二屆CM3國際青少年創(chuàng)客（溫州）挑戰(zhàn)賽，獲特等獎(jiǎng)一位、一等獎(jiǎng)兩位。作為浙南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)文教體工作局創(chuàng)客教育成果代表校參加溫州市創(chuàng)客文化節(jié)的展示活動(dòng)。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)制作3D打印模型、胸章、掛章、拼圖、鼠標(biāo)墊、相框、衣服等多種作品，作為會(huì)場(chǎng)唯一一支展示熱轉(zhuǎn)印技術(shù)的隊(duì)伍，展示廳前，始終是門庭若市，參觀者絡(luò)繹不絕，贊嘆之聲不絕于耳。

四、陶藝制作“風(fēng)生水起”

教育家蘇霍姆林斯基說過：“孩子的智慧在他的手指尖上”，陶藝綜合實(shí)踐課程就是讓學(xué)生動(dòng)手玩泥，收獲陶藝的樂趣。陶藝學(xué)習(xí)不僅是空間造型活動(dòng)，更是創(chuàng)新能力和意識(shí)養(yǎng)成的過程，“陶”冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。具體做法是：每學(xué)期在完成美術(shù)基本課程的基礎(chǔ)上增設(shè)陶藝實(shí)踐課，并開展陶藝社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)有特長的學(xué)生鉆研陶藝。組建教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)了《沙城中學(xué)陶藝校本課程》，以此為教材，每周集訓(xùn)一次。爭取每個(gè)學(xué)生都能做出讓自己滿意的優(yōu)秀作品。在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成構(gòu)思、制作、上釉、燒制的過程。學(xué)校利用沙城中學(xué)陶藝室優(yōu)越的硬件條件，讓學(xué)生真正地在指尖上展現(xiàn)他們的智慧，體會(huì)土與火交融所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，體會(huì)中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的美感，從而激發(fā)無窮的創(chuàng)造力，煥發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

五、木工坊“整裝待發(fā)”

花費(fèi)近二十萬裝飾一新的木工坊已整裝出場(chǎng)。木工課程是融學(xué)科、生活與公民教育等于一體的綜合實(shí)踐科目，是動(dòng)手與動(dòng)腦的充分結(jié)合，旨在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在今天教育的大時(shí)代背景下，更應(yīng)當(dāng)注重培育孩子的“工匠精神”。開展木工活動(dòng)的首要條件就是可以讓人的心靜下來，只有靜下來，才能在接下來的學(xué)習(xí)中全身心地投入。通過使用工具、學(xué)習(xí)木工基本技能，讓學(xué)生在勤于動(dòng)手的同時(shí)，創(chuàng)新思維得以提升，學(xué)會(huì)應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)解決遇到的難題。一些文化課學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，動(dòng)手能力卻很強(qiáng)，在木工課上，他們的成就感和自信心得到了極大的提升。這對(duì)于一個(gè)孩子的健康成長是非常重要的。

……

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)不是一夕之功。沙城中學(xué)始終堅(jiān)持“在路上”的理念，不斷地探索、實(shí)踐，不斷地利用、整合、挖掘，不斷地完善“課堂、課余、校外”三位一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本內(nèi)容。堅(jiān)持以品牌創(chuàng)建為主線，以拓展性活動(dòng)課程為載體，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，扎實(shí)做好“精致教育”，為孩子的精神成長打好底色，為孩子的健康人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。