利用今日頭條大數(shù)據(jù)研究數(shù)學(xué)教學(xué)視頻有效性

施黎偉

（蘇州市第三中學(xué)校，江蘇 蘇州）

隨著信息技術(shù)發(fā)展，教學(xué)信息化在學(xué)校普及開來。教學(xué)微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、多媒體課堂等各種教學(xué)活動(dòng)中，使用越來越頻繁。本質(zhì)上，教學(xué)微視頻起到了知識(shí)傳授的任務(wù)，而微視頻教學(xué)的質(zhì)量對(duì)知識(shí)傳授的效果有著重要的影響。

所以很多老師在研究：如何才能制作出高質(zhì)量的教學(xué)微視頻？有的老師從傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度研究，而筆者則借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，以今日頭條媒體號(hào)為載體，利用大數(shù)據(jù)來研究教學(xué)微視頻效果。

筆者用不同的制作了一批教學(xué)微視頻共45個(gè)視頻，按如下特點(diǎn)進(jìn)行分類：

（1）按照視頻類型分：概念講解視頻和題目講解視頻，其中概念講解視頻9個(gè)，題目講解視頻36個(gè)。

（2）按照是否有老師出現(xiàn)分類：老師出現(xiàn)視頻有27個(gè)；老師不出現(xiàn)，直接錄屏視頻有18個(gè)。

（3）按照標(biāo)題形式分類：精細(xì)化標(biāo)題分類（例如：高中數(shù)列—等差數(shù)列——等差數(shù)列求和方法）31個(gè)，非精細(xì)化標(biāo)題分類（例如：高中數(shù)列例題精講）14個(gè)

同時(shí)筆者有一個(gè)頭條號(hào)自媒體（今日頭條號(hào)媒體名為“不學(xué)無數(shù)”，讀者在今日頭條中搜索“不學(xué)無數(shù)”即可找到該視頻系列）。目前該媒體號(hào)有3萬的粉絲，運(yùn)營(yíng)時(shí)間3年左右，粉絲大多是學(xué)生。筆者每次在頭條號(hào)上發(fā)送視頻，頭條號(hào)會(huì)把視頻推薦給學(xué)生，學(xué)生即可觀看。頭條號(hào)內(nèi)有學(xué)生觀看的詳細(xì)數(shù)據(jù)，研究這些數(shù)據(jù)，即可用大數(shù)據(jù)來研究微視頻教學(xué)的效果（如下圖）。

本文主要從推薦量數(shù)據(jù)和閱讀量數(shù)據(jù)之間關(guān)系來說明視頻教學(xué)有效性問題。

首先明確兩個(gè)數(shù)據(jù)：

（1）推薦量：指的是一個(gè)視頻推送到學(xué)生客戶首頁的端數(shù)量

（2）閱讀量：指的是一個(gè)視頻被學(xué)生點(diǎn)開觀看，并觀看一段時(shí)間的數(shù)量。

再明確學(xué)生觀看場(chǎng)景：

（1）學(xué)生可以直接進(jìn)入我的頭條號(hào)主頁觀看教學(xué)視頻，視頻被觀看后，計(jì)入該視頻頭條號(hào)的閱讀量，但不計(jì)入推薦量。

（2）如果視頻被頭條號(hào)推薦給學(xué)生，那么它會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生客戶端首頁，那么計(jì)入推薦量，如果學(xué)生觀看該視頻，同時(shí)計(jì)入閱讀量。

（3）如果學(xué)生覺得視頻很好，還可以用頭條上的分享功能，把視頻分享給其他學(xué)生，就會(huì)增加視頻的閱讀量。

筆者從大數(shù)據(jù)分析角度，把每個(gè)視頻推薦量和閱讀量進(jìn)行對(duì)比，形成一張二維圖。每一個(gè)點(diǎn)表示一個(gè)教學(xué)視頻，該橫坐標(biāo)表示推薦量，縱坐標(biāo)表示閱讀量。

發(fā)現(xiàn)圖形有個(gè)特點(diǎn)：被明顯被一條線分為兩上、下兩部分，一種是虛線上面的部分，一種是虛線下面的部分。

進(jìn)一步增加數(shù)據(jù)量，多次研究，總是發(fā)現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。

為什么數(shù)據(jù)會(huì)分成兩部分呢？這兩部分視頻數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？是否從這兩部分中可以找到一些對(duì)教學(xué)視頻有效性研究有幫助的結(jié)論？

筆者發(fā)現(xiàn)，虛線下面視頻是開始沒有閱讀，必須有推薦才有閱讀，隨著推薦的增加，閱讀量不斷增加，基本上程線性遞增趨勢(shì)。說明下面視頻，對(duì)推薦量有嚴(yán)重的依賴，推薦越多，閱讀越多。所以虛線下面的視頻說明對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，主要依靠推薦量提升視頻觀看。這種視頻效果比較差。

還有一種是虛線上面的視頻，剛一發(fā)出，還沒推薦，就有很好的閱讀量，說明視頻本身符合一些學(xué)生用戶的需要，被學(xué)生爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載傳閱，所以在沒有推薦的情況下閱讀量也很好。這是本身“自帶流量的視頻”，有著很好的閱讀觀看數(shù)量。

于是中間的虛線就成了衡量視頻質(zhì)量的“金線”，金線上的視頻是優(yōu)質(zhì)視頻，而金線下的視頻效果一般，還應(yīng)該有改進(jìn)之處。我去對(duì)比了上下兩組不同視頻特點(diǎn)。

（1）9個(gè)概念講解視頻都在“金線以上”，即100%的概念講解題都為優(yōu)質(zhì)視頻。

（2）老師出現(xiàn)視頻有19個(gè)在“金線以上”，即70%老師出現(xiàn)視頻都為優(yōu)質(zhì)視頻。

（3）精細(xì)化標(biāo)題分類視頻有25個(gè)都在“金線以上”，即81%精細(xì)化分類視頻都是優(yōu)質(zhì)視頻。

根據(jù)數(shù)據(jù)研究，發(fā)現(xiàn)如下結(jié)論：

1.概念性講解的視頻在上方的視頻里面占比居多，說明學(xué)生更喜歡概念性視頻的講解。

2.視頻標(biāo)題類別越細(xì)，分類越明確的視頻，出現(xiàn)在上方的視頻居多；標(biāo)題越模糊，越是大而化之，越容易出現(xiàn)在下面。說明學(xué)生更希望明確類型，解決具體問題的視頻。

3.優(yōu)質(zhì)視頻中，教師出鏡的視頻占了大部分，而一般視頻大多數(shù)是錄屏課，說明學(xué)生喜歡看教師出境對(duì)學(xué)生更具有吸引力。

從以上研究說明，無論是在翻轉(zhuǎn)課堂，在線課堂等教學(xué)活動(dòng)中，須保證視頻盡量講解概念性的內(nèi)容為主，教師盡量出鏡，并且在線視頻需要分類更加明確。這樣能夠提高視頻教學(xué)有效性，加強(qiáng)視頻對(duì)知識(shí)傳播的正向效果。