計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

孫浩 閆錫秋

摘要

隨著我國高職院校醫(yī)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革的飛速發(fā)展，開拓創(chuàng)新在計算機技術(shù)基礎(chǔ)上應(yīng)用實踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合計算機技術(shù)實踐中存在的主要問題，總結(jié)了計算機技術(shù)中的實踐經(jīng)驗，希望能夠為計算機技術(shù)提供一些經(jīng)驗借鑒以及促進同仁相互學(xué)習(xí)，并達到相互增進的作用。目前醫(yī)學(xué)教學(xué)輔助計算機技術(shù)的優(yōu)勢，不斷探求在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)新教學(xué)方式、方法、模式，從而不斷提升計算機技術(shù)、醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效目的，同時也實現(xiàn)了計算機技術(shù)的應(yīng)用價值作用。

【關(guān)鍵詞】微課 計算機技術(shù) 醫(yī)學(xué) 研究

1 計算機技術(shù)運用醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）在醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的前提下，高度重視信息化技術(shù)的水平發(fā)展，要求學(xué)生在校期間能夠熟練掌握計算機應(yīng)用操作及辦公自動化軟件的應(yīng)用操作等來輔助學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課上課下內(nèi)容。計算機技術(shù)應(yīng)緊密結(jié)合精品醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建醫(yī)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)體系的同時發(fā)展計算機技術(shù)應(yīng)用教學(xué)操作，使師生在多媒體時代接受高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新醫(yī)學(xué)理念教學(xué)技能，從而為國家培養(yǎng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用技能型醫(yī)學(xué)臨床人才，而奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）借助在線學(xué)習(xí)教育的不同教學(xué)手段形式，如公眾平臺、微信、微課、慕課、多媒體教學(xué)PPT、翻轉(zhuǎn)課堂、公開課等在線學(xué)習(xí)方式。為計算機技術(shù)開拓了創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)應(yīng)用教學(xué)模式，通過視頻制作醫(yī)學(xué)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，充分體現(xiàn)了計算機技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)水平。醫(yī)學(xué)教師在多元化教學(xué)手段方式方法背景下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，通過精心設(shè)計每堂醫(yī)學(xué)課程，做好課前準(zhǔn)備工作，引領(lǐng)學(xué)生探索醫(yī)學(xué)內(nèi)容方面的前言領(lǐng)域，發(fā)揮以學(xué)生為主要學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，充分體會到計算機技術(shù)的新穎教學(xué)方法內(nèi)容，從而提升了計算機技術(shù)背景下促進了醫(yī)學(xué)教學(xué)、實踐、觀摩、考試測評等輔助作用。

（3）在計算機技術(shù)中互動醫(yī)學(xué)相關(guān)知識演示過程。憑借視頻、音頻、圖片等為載體記錄醫(yī)學(xué)教師在課堂內(nèi)外與學(xué)生進行醫(yī)學(xué)互動學(xué)習(xí)過程，其教學(xué)核心內(nèi)容是利用醫(yī)學(xué)微視頻解決計算機技術(shù)兼容醫(yī)學(xué)教學(xué)的疑難雜點，幫助分解醫(yī)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點，以計算機技術(shù)為醫(yī)學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新醫(yī)學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了計算機技術(shù)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的簡煉、易懂、易吸收的優(yōu)勢特點。

2 計算機技術(shù)助力醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 微課計算機技術(shù)促進醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要性

微課輔助計算機技術(shù)，以視頻記錄醫(yī)學(xué)教學(xué)過程為主要形式，憑借微課素材、課件等實現(xiàn)創(chuàng)新計算機技術(shù)的視頻教輔資源。借助計算機技術(shù)微課的制作過程，實現(xiàn)多媒體介質(zhì)融于計算機微課醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)換形式，進而達到高效地完成微視頻計算機技術(shù)質(zhì)量的目的，方便了計算機教師在網(wǎng)絡(luò)同步醫(yī)學(xué)的同時，完成了計算機技術(shù)內(nèi)容和預(yù)習(xí)、課下網(wǎng)絡(luò)作業(yè)互動醫(yī)學(xué)環(huán)節(jié)的研究和改進。首先做好微課制作過程的宣傳啟動、微課的選題設(shè)計、后期非線性編輯、校對并發(fā)布等相關(guān)環(huán)節(jié)，起到承上啟下的銜接作用和輔助計算機技術(shù)的助力作用，切實提升了計算機技術(shù)質(zhì)量的保障。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用

高職院校借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。應(yīng)用步驟：

2.2.1 導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案主要向?qū)W生介紹本章學(xué)習(xí)的大綱、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，可采用視頻、Word文檔、PPT等所媒體教學(xué)形式。

2.2.2 教學(xué)視頻數(shù)據(jù)

在翻轉(zhuǎn)課之前，視頻知識主要是臨床中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容，視頻通常是5分鐘。通過視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握每個章節(jié)的重點、知識點，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。選用典型代表性的醫(yī)學(xué)臨床微視頻，視頻內(nèi)容主要重點介紹了臨床應(yīng)用實例的有效性。

2.2.3 編制測試題

在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺中，編制在線習(xí)題和模擬測試題。通過網(wǎng)上有針對性的練習(xí)和測試來填補知識點的空缺，既可以幫助學(xué)生掌握知識點，又可以啟發(fā)學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)和思考。

2.2.4 制作拓展性閱讀資料

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的部分知識點內(nèi)容較多，可以為學(xué)生提供總結(jié)性的拓展閱讀材料，供能力較強的學(xué)生課外進一步深入學(xué)習(xí)。

2.2.5 布置本課程討論問題

學(xué)生在課堂及翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中，肯定會有一些疑問，教師可以將學(xué)生分組進行討論學(xué)習(xí)，組織學(xué)生具有針對性的討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題并提供準(zhǔn)確指導(dǎo)。

2.3 基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的PBL醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

基于PBL教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，不斷提高教師的職業(yè)教學(xué)技巧標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作。利用LIS功能建立實時模擬核準(zhǔn)操作系統(tǒng)，設(shè)置模擬核準(zhǔn)操作終端，實時監(jiān)測醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗的各項檢查結(jié)果，以實際標(biāo)本為核心的病例分析系統(tǒng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源共享患者電子病歷，并以病例資料庫為核心研究基礎(chǔ)，建立健全實驗室內(nèi)質(zhì)控分析系統(tǒng)操作管理模式，可利用LIS的傳輸功能進行實時質(zhì)控數(shù)據(jù)的分析和處理，從而促進醫(yī)學(xué)實驗數(shù)據(jù)分析的實效性。

2.4 虛擬仿真技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

虛擬仿真技術(shù)就是采用以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技，虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用的意義，利用這些計算機虛擬仿真技術(shù)進行醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)，醫(yī)學(xué)教育注重的是直觀、形象、生動，醫(yī)學(xué)輔助學(xué)生技能測試、技術(shù)學(xué)習(xí)、手術(shù)計劃等諸多方面的培訓(xùn)，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)往往不夠生動，可以使學(xué)生全身心投入到虛擬環(huán)境中，難以直接展示人體的結(jié)構(gòu)，與環(huán)境中各種對象相互融合，疾病發(fā)生及發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容，更加深入地學(xué)習(xí)所學(xué)課程。從而達到提高教學(xué)水平和科研水平的目的。虛擬仿真技術(shù)引入醫(yī)學(xué)臨床實踐教學(xué)是非常行之有效的教學(xué)方式，利用虛擬仿真技術(shù)可以創(chuàng)建大量的三維人體組織結(jié)構(gòu)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)。在臨床醫(yī)學(xué)教育中最顯著的應(yīng)用是虛擬手術(shù)教學(xué)，是基于遠程醫(yī)療的分支網(wǎng)真醫(yī)學(xué)，虛擬仿真技術(shù)在遠程醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用。

3 小結(jié)

在計算機技術(shù)實踐操作下，醫(yī)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)教學(xué)亮點，集中體現(xiàn)了計算機技術(shù)的輔助作用。在計算機技術(shù)實踐中，將理論聯(lián)系實際進行醫(yī)學(xué)實踐操作，結(jié)合實際醫(yī)學(xué)臨床案例，通過實驗操作、實習(xí)演練、分組探討學(xué)習(xí)解決醫(yī)學(xué)方面的創(chuàng)新教學(xué)思路方法，使學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)會計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上，加深對醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的吸收與運用。

參考文獻

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