開(kāi)發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程的實(shí)踐思考

遲文君

[摘? ?要] 梵·高的作品極富表現(xiàn)力，他喜歡運(yùn)用簡(jiǎn)練有力的線條、鮮艷明亮的色彩來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。小學(xué)生通常有著獨(dú)特的感受力，想象十分奇特，創(chuàng)作無(wú)拘無(wú)束，盡情表達(dá)著自己的內(nèi)心。在小學(xué)美術(shù)校本課程中嘗試將梵·高的藝術(shù)作品與學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)相結(jié)合，可以讓學(xué)生提高藝術(shù)欣賞能力，體驗(yàn)多元化藝術(shù)創(chuàng)作形式;通過(guò)創(chuàng)設(shè)激勵(lì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。依托梵·高的作品，向?qū)W生滲透藝術(shù)創(chuàng)作理念，能使他們的藝術(shù)創(chuàng)新思維迸發(fā)火花，生成別樣的風(fēng)景。

[關(guān)鍵詞] 梵·高作品;小學(xué)美術(shù);校本課程;實(shí)踐思考

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：第一，在教學(xué)中要尊重學(xué)生對(duì)客觀世界獨(dú)特的感受和奇特甚至是怪異的想法和藝術(shù)表現(xiàn)，因?yàn)檫@正是學(xué)生創(chuàng)新思想的表現(xiàn);第二，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生的個(gè)性差異集中表現(xiàn)在美術(shù)作業(yè)上，但作業(yè)效果的差異，并不能看作學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的高低，而應(yīng)看作學(xué)生在表現(xiàn)方法、表現(xiàn)愿望等方面的差異。

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式是近幾年流行起來(lái)的與模仿式教學(xué)模式相對(duì)立的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式主張讓孩子們?cè)趧?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、創(chuàng)作，并能用自己的語(yǔ)言描述創(chuàng)作過(guò)程和作品。

小學(xué)生通常對(duì)事物的理解有著獨(dú)特的感受，想象十分奇特，他們的美術(shù)創(chuàng)作往往無(wú)拘無(wú)束，盡情表達(dá)著自己的內(nèi)心想法。教師在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)讓小學(xué)生欣賞梵·高的作品，觀察發(fā)現(xiàn)他的作品中奇特的藝術(shù)表現(xiàn)手法，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以生活中的人或事物為對(duì)象，進(jìn)行大膽創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種美的啟迪和美的體驗(yàn)。

一、精選梵·高作品 提高欣賞能力

有的小學(xué)開(kāi)辟了“名畫(huà)解碼”校本課程，是“基于欣賞，基于經(jīng)典”的課程，目的是讓學(xué)生了解中外藝術(shù)大師的作品，并能夠臨摹他們的作品，深化理解。所有教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活和情感。

梵·高是西方歷史上最著名的畫(huà)家之一，他對(duì)藝術(shù)充滿熱愛(ài)，他畫(huà)作中明亮的色彩、扭曲的線條，記錄了他生命的活力，流露出不朽的精神魅力。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞梵·高的畫(huà)作時(shí)，在作品的選擇上盡量選擇那些形體單純而強(qiáng)烈、色彩鮮明且具有生命力、能引起學(xué)生共鳴的作品。例如，梵·高的代表作《星夜》，在這幅畫(huà)中，畫(huà)家用跳動(dòng)的筆觸使畫(huà)面呈現(xiàn)出炫目的奇幻景象。這幅作品無(wú)論是從外在還是從內(nèi)涵上都比較適合學(xué)生們欣賞。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞梵·高作品時(shí)可以以故事和提問(wèn)的形式導(dǎo)入：“同學(xué)們，在西方有一個(gè)美麗的國(guó)家叫荷蘭，那里有一位非常有名的大畫(huà)家叫梵·高，他對(duì)藝術(shù)充滿熱愛(ài)，幾乎到了瘋狂的地步。他的畫(huà)非常奇妙、有趣。今天，老師帶來(lái)了梵·高的畫(huà)《星夜》，你們覺(jué)得梵·高的這幅作品有什么特別的地方？跟我們看到的星星和月亮有什么不同？”……隨著這些有趣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)慢慢進(jìn)入梵·高這幅作品的情境中，從而對(duì)作品有更深入的感知。

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，篩選更多適合學(xué)生欣賞的梵·高的作品，如《向日葵》《黃房子》《鳶尾花》《臥室》等，這些作品中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及獨(dú)特的構(gòu)圖值得學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。這些作品也貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生們樂(lè)于欣賞的梵·高作品。

二、體驗(yàn)梵·高作品 進(jìn)行多元化創(chuàng)作

依托梵·高作品進(jìn)行美術(shù)校本課程教學(xué)，是踐行“像大師一樣去創(chuàng)作”的本位教學(xué)方法。藝術(shù)大師的創(chuàng)作動(dòng)因，一是因?yàn)閮?nèi)心的感動(dòng)而有表達(dá)的需求，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng);二是先構(gòu)想了主題，再進(jìn)行創(chuàng)作。

在小學(xué)美術(shù)校本教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，為他們提供豐富有趣的活動(dòng)材料，引導(dǎo)他們展開(kāi)多樣性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。在依托梵·高作品教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)谛蕾p藝術(shù)家作品的同時(shí)，體驗(yàn)各式各樣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，提高他們對(duì)美術(shù)要素的認(rèn)知以及對(duì)作品的情感。這樣，可以提高學(xué)生對(duì)美的作品的感知和鑒賞能力，同時(shí)能掌握美術(shù)創(chuàng)作的技能和技巧。

（一）用馬賽克拼貼《羅恩河的夜空》

梵·高的《羅恩河的夜空》是他的代表作，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞該作品，學(xué)生都能觀察到畫(huà)面中有許多大大小小的星星和一輪圓月，它們構(gòu)成了一幅美麗的夜空。為了讓學(xué)生們進(jìn)一步體驗(yàn)《羅恩河的夜空》所蘊(yùn)含的美，教師以該作品為依托，可以引導(dǎo)學(xué)生用他們喜愛(ài)的撕貼方法來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)該作品的理解。在這項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己靈巧的小手撕一撕、貼一貼星星和月亮，學(xué)生們都興趣盎然地把撕出的大大小小的紙片拼貼出他們自己心中的“羅恩河的夜空”。

（二）制作軟陶作品《星夜》

梵·高的作品《星夜》，其最大的特點(diǎn)是在構(gòu)圖上：旋轉(zhuǎn)的天空與平靜的村落形成了鮮明的對(duì)比，大小、長(zhǎng)短不同的線條使畫(huà)面呈現(xiàn)出奇幻的景象。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞該作品時(shí)，教師首先引發(fā)學(xué)生的好奇心：“這些線條給你怎樣的感覺(jué)？表達(dá)了梵·高當(dāng)時(shí)怎樣的心情？”為了讓孩子體驗(yàn)到該作品炫目奇幻的意境，可以引導(dǎo)他們制作軟陶作品《星夜》。在該創(chuàng)意活動(dòng)中，教師讓學(xué)生用軟陶搓出大小長(zhǎng)短不同的泥條，引導(dǎo)他們用這些泥條創(chuàng)作出自己想象中的星夜，表達(dá)出對(duì)作品《星夜》的情感。有趣的軟陶制作讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，同時(shí)也表達(dá)出他們心中不一樣的“星夜”。

（三）用電腦手繪板創(chuàng)作《向日葵》

梵·高一生創(chuàng)作了11幅《向日葵》，大部分是為歡迎好朋友高更的到來(lái)而畫(huà)的。教師引導(dǎo)學(xué)生主要從色彩、構(gòu)圖、線條等方面欣賞《向日葵》。作品《向日葵》中大量使用了黃色，充滿了熾烈的激情，一朵朵向日葵具有強(qiáng)烈的生命力，在燃燒，在怒放，這也是梵·高內(nèi)心火熱感情的寫(xiě)照。畫(huà)面中采用厚重的筆觸突出重點(diǎn)，增加質(zhì)感。教師可以根據(jù)孩子對(duì)作品的理解，指導(dǎo)他們用電腦繪畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)作。功能強(qiáng)大的電腦軟件有助于學(xué)生在發(fā)揮想象的同時(shí)充分理解《向日葵》，盡情表達(dá)充滿希望和陽(yáng)光的美麗世界。

教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在多樣的形式中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們以積極的情緒參與到創(chuàng)作過(guò)程中。

三、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)環(huán)境 激發(fā)創(chuàng)作熱情

（一）開(kāi)設(shè)主題板塊交流欣賞作品

教師在美術(shù)教室主題墻上開(kāi)設(shè)“我的迷你畫(huà)廊”板塊，定期展示學(xué)生們創(chuàng)作的作品，供大家欣賞和交流。這也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，他們會(huì)產(chǎn)生自豪感和喜悅感，從而激發(fā)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣和熱情。

（二）利用學(xué)生創(chuàng)意作品布置美化校園

每當(dāng)學(xué)生們創(chuàng)作出自己的創(chuàng)意作品時(shí)，教師都會(huì)及時(shí)地把這些作品布置在教室和學(xué)校的環(huán)境裝飾中。文化墻、創(chuàng)意館都擺放著學(xué)生們創(chuàng)作的作品，一幅幅作品訴說(shuō)著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。全校同學(xué)都能欣賞到這些作品，而且它們美化了校園環(huán)境。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功所帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。

梵·高對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)和創(chuàng)作激情以及獨(dú)特新穎的畫(huà)面風(fēng)格吸引著學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作激情，為學(xué)生的想象插上了翅膀。梵·高與美術(shù)校本課程的結(jié)合不僅碰撞出新的火花，而且還給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)更新的生機(jī)和活力，使學(xué)校美術(shù)校本課程的內(nèi)容更豐富。依托梵·高開(kāi)展美術(shù)校本課程教學(xué)，可以讓孩子在輕松自由的環(huán)境下，開(kāi)心快樂(lè)地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇