翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

洪霞

[摘? ?要] 隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端日益明顯。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，在當(dāng)前教育界越來越受重視，將其應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章基于翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的意義，提出相應(yīng)的策略：明確課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具有針對性;制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)過程;重視隨堂解答，提高英語教學(xué)的實效性。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;應(yīng)用對策

新課改的全面推廣給初中英語教學(xué)帶來諸多的改革要求，如何提高課堂教學(xué)效率，有效落實素質(zhì)教育，是當(dāng)前初中英語老師面臨的主要問題。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對于如何在初中英語課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗闡述一下自己的見解。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，老師能夠及時、全面了解學(xué)生的疑惑，從而進(jìn)行針對性的解答，加深學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生有效吸收和內(nèi)化知識。

1.能夠凸顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，這是毋庸置疑的。但是在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，很多老師都扮演課堂主體角色，采取“滿堂灌”方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處在一個被動學(xué)習(xí)的地位。而翻轉(zhuǎn)課堂注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師作為學(xué)生的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生由一個被動的接受者變成主動的學(xué)習(xí)者。這種教學(xué)模式給予學(xué)生更少的束縛，學(xué)生的天性得以發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣會被有效激發(fā)出來，這種民主、平等的課堂，讓師生關(guān)系更加和諧，課堂教學(xué)效率的提高也就指日可待。

2.拓寬學(xué)習(xí)的路徑和方法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師講授多少知識，學(xué)生就收獲多少知識。而翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受老師和教材的束縛，可以借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等各種媒介，根據(jù)自己的需求去學(xué)習(xí)，這樣不僅可以開闊自己的視野、優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，而且還能有效拓寬自己的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法，除此之外，網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)資源共享，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加豐富。

3.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

與傳統(tǒng)英語課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂上英語老師講的內(nèi)容越來越少，但是這些內(nèi)容都是經(jīng)過濃縮后的精華，含金量很高。翻轉(zhuǎn)課堂上增加了給學(xué)生思考的時間，這樣就給學(xué)生理解知識和消化知識提供了方便，讓學(xué)生理解和吸收課堂知識是每節(jié)課最主要的教學(xué)目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具有針對性

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生通過觀看老師制作的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，微視頻的內(nèi)容決定了課堂整體教學(xué)質(zhì)量，老師不僅要豐富微視頻的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看的時候有所收獲，還要考慮到留一部分時間給學(xué)生進(jìn)行思考。因此，英語老師要明確課堂教學(xué)內(nèi)容，將微視頻的時間控制在10分鐘左右，在這10分鐘左右的微視頻中，英語老師要將基礎(chǔ)知識、句型語法以及問題檢測等都納入進(jìn)去，而且語言要精簡，還要通俗易懂，這對抓住學(xué)生注意力以及激發(fā)學(xué)生的參與熱情具有良好的促進(jìn)作用。有些教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，包含的知識點又多，如果一次性進(jìn)行講解會讓學(xué)生感覺到困惑和難以理解，老師可以結(jié)合實際情況將其制作成多個微視頻，對知識點進(jìn)行細(xì)分，引導(dǎo)學(xué)生由易到難逐漸掌握全部的知識點。這樣就可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解，而且還能有效突出教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)效果的提升起到了十分重要的推動作用。

英語老師在制作微視頻的時候要仔細(xì)研究教材，明確教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有針對性。例如在學(xué)習(xí)《Journey to Mars》這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以借助課文中的故事，將其制作成一個微視頻，引導(dǎo)學(xué)生快速提取文章中的有效信息，并在此基礎(chǔ)上拓寬知識面，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，減少閱讀所帶來的障礙：（1）What do you know about UFO？Do you believe it is creatures from our space？Why？（2）Have we found life on other planets yet？除此之外，英語老師還要通過微視頻給學(xué)生展示just、already以及yet等詞匯在現(xiàn)在完成時態(tài)中的用法，加強(qiáng)學(xué)生對英語時態(tài)的了解和掌握，并且讓學(xué)生對have gone to和have been to之間的區(qū)別進(jìn)行思考。

（二）制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)過程

合理完善的學(xué)習(xí)計劃可以使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，英語老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的英語水平、理解能力以及興趣愛好等制訂完善的學(xué)習(xí)計劃，明確自己的學(xué)習(xí)方向。老師根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)計劃實施有效的監(jiān)督，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗適當(dāng)幫助學(xué)生調(diào)整和完善計劃，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《Heroes》這篇課文時，老師在開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，指導(dǎo)和要求學(xué)生制訂如下幾個計劃：（1）試著獨立朗讀課文，遇到不認(rèn)識的單詞或短語就用鉛筆在底下畫線，通過查字典或者向老師、同學(xué)請教了解詞匯或短語的意思，并將音標(biāo)標(biāo)注在詞匯旁邊;（2）對文章中基本的詞匯和句型要理解和掌握，譬如in spite of、stop doing sth、give one，s life to、medical、brave以及avoid等詞匯和短語的基本用法;（3）閱讀完文章之后，試著用自己的話對文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，提高自己語言表達(dá)能力;（4）在理解文章的基礎(chǔ)上，試著獨立去完成課后習(xí)題，對自己的預(yù)習(xí)成效進(jìn)行檢測。除此之外，學(xué)生在閱讀過程中若是遇到一些疑惑不解以及模棱兩可的問題，可以仔細(xì)研究英語老師制作的微視頻，通過反復(fù)觀看，對老師講解的內(nèi)容不斷進(jìn)行思考，并且根據(jù)實際情況做好隨堂筆記，在課下繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行總結(jié)和自我檢測。如果課堂時間允許，可以直接在課堂上和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）重視隨堂解答，提高英語教學(xué)的實效性

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，肯定會遇到很多難以解決的問題，如果課堂時間允許，老師一定要做到隨堂解答，這種趁熱打鐵的方式不僅能夠幫助學(xué)生解決疑惑，還能加深學(xué)生的印象，深化學(xué)生對知識的理解。老師在收到學(xué)生的反饋信息后，要將這些信息進(jìn)行匯總，從而有效把握教學(xué)的重難點，并給學(xué)生展示相關(guān)的視頻，給予統(tǒng)一的解答。還有一些個別的比較典型的英語問題，老師要將自己的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者角色充分發(fā)揮出來，啟迪學(xué)生自主去思考和發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行詳細(xì)分析，從而解決問題。老師不能直接給予學(xué)生答案，要盡可能多地給學(xué)生提供自主發(fā)現(xiàn)和自主探究的平臺，激發(fā)學(xué)生的思維，和學(xué)生一起交流討論，從而解決問題，提升教學(xué)的實效性。

例如，初中很多學(xué)生對“on the earth”和“on earth”的用法和含義常常掌握得不清楚，在使用的時候經(jīng)常出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。這個時候，老師就可以列出一些例句，如“What on earth is it”“It is no use on earth”“I am the happiest man on earth”等，讓學(xué)生對這些句子的含義和語氣進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子的內(nèi)在區(qū)別，并將其使用到實際語境之中，從而達(dá)到解決學(xué)生疑惑、深化學(xué)生理解和記憶的目的。

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責(zé)任編輯 陳 清