你留意過文中的第一個句號了嗎？

崔益林

《藤野先生》是魯迅先生寫的一篇回憶性敘事散文，文章回憶了藤野先生對自己的親切關(guān)懷和嚴(yán)格教誨，贊揚他的正直熱誠、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和博大胸懷，抒發(fā)了懷念之情，并追述自己當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化歷程，表現(xiàn)了不忘恩師教導(dǎo)，認(rèn)真做人的決心。

文章內(nèi)容豐實，筆意縱橫，形散神凝，錯落有致，一條鮮明的愛國主義思想線索貫串了全文，使每個看來似乎是平淡無奇的生活片段閃耀著奪目的光彩，從而給讀者以深刻的印象。

縱觀全文，文章雖然很長，但是文章中的每一句話都很有分量。如果每一句話都仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地分析，那勢必不能按時完成教學(xué)任務(wù)，這就要求執(zhí)教者在完成這篇文章教學(xué)任務(wù)時，一定要全盤考慮，力求從大處著眼，從小處切入。只有這樣，才能保證完成本課的教學(xué)任務(wù)。

下面是筆者在執(zhí)教這篇課文時的一個教學(xué)片段，筆者在備這一節(jié)課時，覺得文章的第一句話“東京也無非是這樣”在全文中的分量實在不可小視，再仔細(xì)一想，文章第一句話后的第一個標(biāo)點符號句號更是不可忽視，因此筆者就打算從文章中的第一個標(biāo)點符號句號切入。

一節(jié)課下來，教學(xué)效果不言而喻，就是這樣的一個切入，不僅解決了文章的重點，同時也解決了文章的難點。下面就是這部分教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)實錄，現(xiàn)呈現(xiàn)出來，希望能夠?qū)淌诒竟?jié)課的老師有所啟示。

師：請大家看文章的第一句話：“東京也無非是這樣?！崩蠋熛敫蠹夜餐接懸粋€問題，那就是你覺得句中的句號還可以用什么標(biāo)點符號來表示？

生1：老師，這個問題問得好，我也想過這個問題，我覺得可以把句號改成嘆號。

師：大家說說看，他說得有道理嗎？

生（齊聲）：有道理。

師：既然大家都覺得有道理，那請大家再來說說，他這樣改的理由。

生2：我們知道嘆號主要是用來表達(dá)強烈的情感，他之所以這樣改，就是流露出魯迅先生對東京的失望和厭惡之情。

師：為什么這么說？

生2：因為剛才你說過，魯迅先生在來東京之前，在南京生活過一段時間，在南京的所見所聞讓他對國人救國救民的思想失去了信心，所以才來到東京。但是，東京“清國留學(xué)生”不學(xué)無術(shù)、墮落庸俗的所作所為讓他一樣感到失望，一樣感到厭惡，所以我覺得這個句號完全可以改成嘆號。

師：大家說說，有沒有道理？

生（齊聲）：有。

師：大家再想想看，我們還可以把這個句號改成什么標(biāo)點符號？

生3：老師，根據(jù)我對課文的理解，我覺得還可以將這個句號改成冒號。

師：是嗎？說說你的理由。

生3：我們知道，冒號的主要作用是用來引起下文，所以我覺得這句話用在文章的開頭，還有引起下文的作用。

師：那你能再說說你的理由嗎？

生3：可以。因為文章緊接著這句話之后，就寫了作者在東京的所見所聞，也就是句中“這樣”指代的內(nèi)容，具體包括兩個方面的內(nèi)容：一是公園賞花，一是會館學(xué)舞。所以我覺得這個句子中的句子完全可以改為冒號。

師：分析得很好。

生4：老師，我覺得如果真的這么分析的話，我倒覺得把句中的句號改成問號，更有利于我們把握這篇文章的主題。

（不少同學(xué)提出異議）

師：那你能說說你的理由嗎？

生4：當(dāng)然能。我之所以這么改，其實就是把這句話當(dāng)作一個題目來發(fā)問，那就是魯迅先生為什么來到東京之后，會發(fā)出“東京也無非是這樣”的疑問。如果這樣來分析的話，我想大家應(yīng)該不會有異議。

師：既然這位同學(xué)這么分析，我想大家也應(yīng)該清楚了我們該如何去解答這個題目，誰來試試看？

生5：我們知道，魯迅先生之所以來東京，就是抱著救國救民的熱情和希望來的，因為當(dāng)時的日本在經(jīng)過明治維新之后，正處于資本主義發(fā)展的上升階段，國力日益強盛，按理說來到日本之后，應(yīng)該能夠讓他有所觸動，有所收獲，然而東京的所見所聞，讓他大失所望，所以魯迅先生發(fā)出了“東京也無非是這樣”的感慨，一方面概括了魯迅先生在東京的所見所聞，從而表達(dá)了作者對東京的失望和厭惡之情，另一方面為下文魯迅先生離開東京去仙臺做鋪墊。從一個側(cè)面強烈地表達(dá)了魯迅先生濃郁的愛國主義思想感情。

師：大家覺得他分析得怎么樣？

生：很好！

師：經(jīng)這么一分析，我倒覺得這位學(xué)生幫助我們解決了文章中的許多問題，正所謂“牽一發(fā)而動全身”，讓我們對這位學(xué)生的發(fā)言給予熱烈的掌聲。同學(xué)們，剛才我們對文章第一句話中的句號進(jìn)行了分析，我發(fā)現(xiàn)大家分析得都很不錯，分析到這里，你覺得還要不要對第一句話再來進(jìn)行分析嗎？

生：應(yīng)該不要了。

師：為什么？說說你的理由。

生6：老師，文章開頭用“東京也無非是這樣”這樣一個雙重否定句，不僅表達(dá)的是肯定的意思，而且語氣更加強烈，更能表達(dá)作者濃郁的愛國主義思想感情以及對東京的失望和厭惡之情，同時為下文魯迅先生離開東京去仙臺做鋪墊。而這些分析，剛才我們在分析這句話句末的句號時已經(jīng)有了深刻的印象，所以至于是否需要再去細(xì)細(xì)分析這一句，我覺得已經(jīng)不重要了。

師：大家說說看，這位同學(xué)的分析，你們滿意嗎？

生：（齊聲）滿意。

從某種意義上說，教師對文本領(lǐng)悟的深度，決定了引領(lǐng)學(xué)生閱讀的高度。所以在備課這個環(huán)節(jié)，教師要深入鉆研教材，正確制定目標(biāo)，把握達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的策略，以突出重點，突破難點，保證教學(xué)過程中收放有度，活而不亂。唯有這樣，才能打造出精彩扎實高效的課堂教學(xué)。筆者之所以把這個實錄呈現(xiàn)出來，就是希望老師們能夠在備課的過程中，好好打磨我們的備課環(huán)節(jié)，力圖每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠起到很好的教學(xué)效果。一旦如此，我們的語文教學(xué)，我們的課堂教學(xué)一定能夠綻放出更加絢麗、耀眼的光芒。

（作者單位：江蘇省海安市紫石中學(xué)）