初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與探究

張竹青

摘 要 教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師精心設(shè)計、反復(fù)斟酌、獨出心裁，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，使參與到教學(xué)過程中的每一個學(xué)生都能夠得到思想的啟發(fā)、陶冶自身的情操、促進自身身心愉悅發(fā)展，從而最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 有效性;備課;提問;合作

中圖分類號：D812????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0182-01

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師精心設(shè)計、反復(fù)斟酌、獨出心裁，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，使參與到教學(xué)過程中的每一個學(xué)生都能夠得到思想的啟發(fā)、陶冶自身的情操、促進自身身心愉悅發(fā)展。

一、確保初中數(shù)學(xué)備課的有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。要想上好課，完成既定的教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果，很大意義上，都取決于備課是否充分、切合實際。可以說，備好課是上好課的前提，要想提高教學(xué)質(zhì)量、上好課，就必須認真?zhèn)浜谜n。備課環(huán)節(jié)有許多復(fù)雜、細致的工作需要去做，只有實現(xiàn)備課的有效性，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（一）備教材的有效性。通過認真研究“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”，仔細通讀整本教材，了解教材的全部內(nèi)容和編排意圖，進而明確各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系、知識點的分布以及它們的各自的地位和作用。要緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容及重難點。要選擇最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的方法。吃透教材的重點，難點，有的放矢，進而提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）備學(xué)生的有效性。作為初中數(shù)學(xué)教師，在備課時要吃透學(xué)生，充分考慮教材及本班學(xué)生的特點，進而使學(xué)生能夠體會到獲取知識的快樂。要經(jīng)常與學(xué)生交談，了解不同水平的學(xué)生對課堂知識的理解掌握程度以及聽課效果，這樣就能夠做到課后輔導(dǎo)中因人而異，因材施教，有的放矢，進而增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要想上好課，就必須胸有成竹，因材施教，具體而言，就是要實施分層教學(xué)。

（三）突出集體備課的有效性。要充分利用年級組集體備課時間，讓備課組內(nèi)每一位教師各盡其能，各抒己見，取長補短，博采眾長，充分發(fā)揮集體智慧。此外還可以通過大量搜集相關(guān)資料，分析研究學(xué)生最易于接受的授課方法，這樣就達到精、簡的特點。集備時要具體設(shè)計教學(xué)步驟，要細化到每一節(jié)課授課的具體內(nèi)容和每一個環(huán)節(jié)步驟，包括學(xué)生活動安排，時間的分配等都要充分考慮、周密安排，確保整堂課容量適當(dāng)，節(jié)奏緊湊。

二、增強課堂教學(xué)提問的有效性

數(shù)學(xué)家哈默斯說“問題是學(xué)習(xí)的心臟”。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問是中學(xué)數(shù)學(xué)一線教師中慣用的方法之一，也是課堂教學(xué)中重要的反饋方式之一。有效的課堂提問是課堂教學(xué)活動的有機組成部分。教師教學(xué)提問水平的高低，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。那我們在課堂中的提問應(yīng)注意哪幾方面呢？

（一）課堂提問應(yīng)把握好“度”。要做到這一點，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點，找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維的興趣點來精心設(shè)問、發(fā)問。提問要避免過于簡單，避免頭腦中閃現(xiàn)出一個問題時，不加斟酌，就脫口而出，這往往會造成無效提問。贊可夫認為“教師提出問題，課堂內(nèi)二三秒內(nèi)就有多數(shù)學(xué)生舉手回答是不值得稱道的”，提問要有思考的價值，過易過難都不能激發(fā)學(xué)生積極思維，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。

（二）課堂提問應(yīng)把握好“量”。課堂提問在整個教學(xué)過程中起著重要作用，課堂談話的大部分時間是用在提出問題和回答問題或?qū)栴}作出反映上。我們反對“滿堂灌”，但也不贊成“滿堂問”，教師應(yīng)根據(jù)教材特點，學(xué)生的實際水平，設(shè)計出一系列有計劃、有步驟的既科學(xué)又系統(tǒng)的提問，做到有的放矢，把難問題分解成易理解，更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，適時、適量，富于技巧性的提問能培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效果。

（三）課堂提問要面向全體，兼顧優(yōu)差生。提問必須面向全體學(xué)生，才能克服后進生的心理障礙，樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。我們在提問時必須注意鼓勵為主，循循善誘，要舍得在后進生身上花時間，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽表述自己的想法。要通盤考慮，以優(yōu)帶差，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計不同層次的問題，由簡到繁，由易到難。如題目較容易，可讓后進生來回答，使其在答對后，具有“征服感”產(chǎn)生向上進取之心。如提問較難，應(yīng)先請好學(xué)生回答，為后進生回答設(shè)置契機，給他們較長的思考時間，完備自己的答案。避免其因答不出或答錯而產(chǎn)生“受挫”心理，喪失信心，這樣以優(yōu)帶差，形成幫、帶、促的良好風(fēng)氣，使學(xué)生攜手共進。

三、要指導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)

盡管合作學(xué)習(xí)已作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，被廣泛的推廣應(yīng)用。但是我們必須清醒的意識到，合作學(xué)習(xí)在具體的操作層面上還有許多有待提高的方面。從目前課堂教學(xué)實踐情況看，要搞好課堂合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員要分工明確還要有合作和競爭，通過自己發(fā)言，傾聽別人發(fā)言，相互辯論等形式來培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會聽就是要專心聽，細心聽，邊聽邊思考。勤思就是要積極思考，邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說就是要敢于大聲發(fā)言，敢于辯論提出自己見解。善問就是要將不懂的問題及時提問。

總之，實踐初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性行為，需要以過硬的師德和師能為前提，需要教師的教學(xué)實踐智慧。教師對自我實踐經(jīng)驗的反思、感悟、總結(jié)、提升，才是形成、提高自我教學(xué)實踐智慧的主要途徑。教師應(yīng)不斷反思自己的日常課堂教學(xué)行為，還應(yīng)該在高度重視本學(xué)科知識積累和體驗的同時，隨時注意收集不同學(xué)科和領(lǐng)域的有效信息，擴大自己的知識視野，提高自己的綜合素養(yǎng)，只有這樣，才能更好地實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。