培養(yǎng)學(xué)生“閱讀中獨(dú)立體驗(yàn)?zāi)芰Α钡牟呗?/h1>
2018-02-27 13:16:30王貴明
讀寫算 2018年18期 關(guān)鍵詞：能力
王貴明
摘 要教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，尊重個(gè)性差異，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索，在他們充滿智慧與眾不同的體驗(yàn)中，享受閱讀的魅力、快樂。獨(dú)特體驗(yàn)，是指學(xué)生在理解課文內(nèi)容、思想、情感的基礎(chǔ)上，從“心”出發(fā)尋找到課文“可變性”的內(nèi)容，進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞 培養(yǎng)學(xué)生;閱讀中;獨(dú)立體驗(yàn);能力
中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0159-01
《小學(xué)語文課標(biāo)》里明確提出小學(xué)生培養(yǎng)閱讀目標(biāo)之一：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。這里邊的個(gè)關(guān)鍵詞、句“獨(dú)立閱讀”“情感體驗(yàn)”說明閱讀不是教師越俎代庖的幫學(xué)生分析、理解課文，而是要體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，尊重個(gè)性差異，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索，在他們充滿智慧與眾不同的體驗(yàn)中，享受閱讀的魅力、快樂。獨(dú)特體驗(yàn)，是指學(xué)生在理解課文內(nèi)容、思想、情感的基礎(chǔ)上，從“心”出發(fā)尋找到課文“可變性”的內(nèi)容，進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的體驗(yàn)。
一、理解課文，尋找“體驗(yàn)點(diǎn)”
學(xué)生的獨(dú)立閱讀，獨(dú)特體驗(yàn)都要以課文的語言為本。那如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中，充分發(fā)揮主體作用，做到獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
“獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體驗(yàn)”必須服從語文教學(xué)的總目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為核心，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀志趣、提高其分析鑒賞能力，文化品位和審美情趣，形成積極的健康的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，對學(xué)生獨(dú)特的“感受、體驗(yàn)和理解”應(yīng)進(jìn)行辯證的分析﹑引導(dǎo)﹑梳理。
比如教學(xué)老舍的《貓》第一自然段。
自由品讀有關(guān)表現(xiàn)貓“老實(shí)”的詞句，談出體會。
（著重抓住“乖”，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)體會貓的老實(shí)，讀出字面背后的含義，如：老舍爺爺把貓當(dāng)自己的孩子一樣看待。）
師：老舍先生這樣“摸”貓?bào)w現(xiàn)了什么？
生：“摸”體現(xiàn)了老舍先生對貓十分喜愛，寫出貓的可愛
生：老舍爺爺把貓當(dāng)人來寫，如同阿姨摸著我的頭說“真乖”。
生;對呀，老舍爺爺把貓當(dāng)人寫，像爺爺奶奶摸著我的頭的頭夸“好乖啊”！
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找到了他獨(dú)特的感受。語文教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生，探究課文的內(nèi)涵，從心里去獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和不同的見解。
二、關(guān)注學(xué)生，尋找“愉悅點(diǎn)”
學(xué)生年齡不同，生活的背景不同，閱讀層次不同，他們對事物、對課文的理解有差別的。在閱讀作品時(shí)，存在閱讀方式，思考方式的不同。教師最了解學(xué)生，如果千篇一律的照搬教案，不能把握住學(xué)生的認(rèn)知水平與情感要求，就不能在教學(xué)中激發(fā)他們獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體驗(yàn)的興趣。學(xué)生在閱讀時(shí)，只有被教師、或者少數(shù)學(xué)生牽著牛鼻子走，學(xué)生的閱讀培養(yǎng)只有形式了。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特閱讀能力，一定要結(jié)合他們的實(shí)際狀況，思考他們的需求。多想想“他們的興趣在哪兒”“什么地方更容易觸動(dòng)他們思考的神經(jīng)”。
如教學(xué)《貓》片段：讀課文3自然段，聯(lián)系上下文劃出貓的古怪具體表現(xiàn)在哪兒。
師：你們能找到一對“反義詞”？
生：膽小——勇猛。
這一組詞看上去有些矛盾，這么膽小怎么會勇猛？
教師抓住一對反義詞“膽小——勇猛”，找到了學(xué)生的好奇點(diǎn)，在教學(xué)中給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，給課堂注入了生氣與活力。語文閱讀無“唯一的理解”，在理解貓的個(gè)性時(shí)，學(xué)生在好奇中讀出自己的思考、自己的感受，就達(dá)到我們的要求了。
三、啟發(fā)學(xué)生，尋找“拓展點(diǎn)”
獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，不是在一個(gè)狹小的封閉空間了自我體會，而是把體會向外拓展，使我們的思維在更加廣闊的空間馳騁，從而提高他們的想象力與創(chuàng)造力。有的語言奧妙無窮，有些語言余味深長……留給的空間使我們浮想聯(lián)翩。
《太陽》第四自然段。原文如下：
……如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
教師以開放的思維方式，運(yùn)用學(xué)生掌握科普知識比較豐富的基礎(chǔ)上，抓住課文“擴(kuò)展空間”，課文不可能把有太陽，無太陽的利弊全部寫在課文中，這就為我們激發(fā)學(xué)生獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立感受提供了空間。教師指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范圍，與其他學(xué)科知識聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
教學(xué)片斷：
1.一位學(xué)生讀，小組讀、齊讀。（突出“沒有……就沒有……”，在多次閱讀中體驗(yàn)沒有太陽，我們的世界會是一個(gè)什么樣的世界。）
2.開展《太陽與我們》的活動(dòng)，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
活動(dòng)中，學(xué)生饒有興趣，他們用圖畫、用幻燈、傳說的故事說明太陽與人的關(guān)系。（每一個(gè)學(xué)生完成展示后，都用“沒有……就沒有……”說幾句話。）
生：太陽在若干年后一定要消失，不是如果是肯定。我們?nèi)祟愒趺崔k？
當(dāng)學(xué)生說出這個(gè)問題的時(shí)候，同學(xué)們議論紛紛，有悲觀的，由充滿希望的。老師歸納一句，人類是已知宇宙中最聰明的物種，他們的辦法總比困難多。
學(xué)生在閱讀時(shí)能獨(dú)特的感受，豐富了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面的提高學(xué)生的語文素質(zhì)。學(xué)生在閱讀量增加，閱讀水平提高了，知識、人文思想也提高一個(gè)層次，形成整體性、結(jié)構(gòu)性的一個(gè)系統(tǒng)，能融會貫通、舉一反三。在閱讀中，我們要尊重獨(dú)特體驗(yàn)，他們就是一只雛鷹，他們有他們的天空，那里的鮮花芬芳，哪兒的空氣清新。讓他們?nèi)ンw驗(yàn)吧。
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王貴明
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關(guān)鍵詞 培養(yǎng)學(xué)生;閱讀中;獨(dú)立體驗(yàn);能力
中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0159-01
《小學(xué)語文課標(biāo)》里明確提出小學(xué)生培養(yǎng)閱讀目標(biāo)之一：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。這里邊的個(gè)關(guān)鍵詞、句“獨(dú)立閱讀”“情感體驗(yàn)”說明閱讀不是教師越俎代庖的幫學(xué)生分析、理解課文，而是要體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，尊重個(gè)性差異，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索，在他們充滿智慧與眾不同的體驗(yàn)中，享受閱讀的魅力、快樂。獨(dú)特體驗(yàn)，是指學(xué)生在理解課文內(nèi)容、思想、情感的基礎(chǔ)上，從“心”出發(fā)尋找到課文“可變性”的內(nèi)容，進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的體驗(yàn)。
一、理解課文，尋找“體驗(yàn)點(diǎn)”
學(xué)生的獨(dú)立閱讀，獨(dú)特體驗(yàn)都要以課文的語言為本。那如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中，充分發(fā)揮主體作用，做到獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
“獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體驗(yàn)”必須服從語文教學(xué)的總目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為核心，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀志趣、提高其分析鑒賞能力，文化品位和審美情趣，形成積極的健康的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，對學(xué)生獨(dú)特的“感受、體驗(yàn)和理解”應(yīng)進(jìn)行辯證的分析﹑引導(dǎo)﹑梳理。
比如教學(xué)老舍的《貓》第一自然段。
自由品讀有關(guān)表現(xiàn)貓“老實(shí)”的詞句，談出體會。
（著重抓住“乖”，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)體會貓的老實(shí)，讀出字面背后的含義，如：老舍爺爺把貓當(dāng)自己的孩子一樣看待。）
師：老舍先生這樣“摸”貓?bào)w現(xiàn)了什么？
生：“摸”體現(xiàn)了老舍先生對貓十分喜愛，寫出貓的可愛
生：老舍爺爺把貓當(dāng)人來寫，如同阿姨摸著我的頭說“真乖”。
生;對呀，老舍爺爺把貓當(dāng)人寫，像爺爺奶奶摸著我的頭的頭夸“好乖啊”！
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找到了他獨(dú)特的感受。語文教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生，探究課文的內(nèi)涵，從心里去獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和不同的見解。
二、關(guān)注學(xué)生，尋找“愉悅點(diǎn)”
學(xué)生年齡不同，生活的背景不同，閱讀層次不同，他們對事物、對課文的理解有差別的。在閱讀作品時(shí)，存在閱讀方式，思考方式的不同。教師最了解學(xué)生，如果千篇一律的照搬教案，不能把握住學(xué)生的認(rèn)知水平與情感要求，就不能在教學(xué)中激發(fā)他們獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體驗(yàn)的興趣。學(xué)生在閱讀時(shí)，只有被教師、或者少數(shù)學(xué)生牽著牛鼻子走，學(xué)生的閱讀培養(yǎng)只有形式了。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特閱讀能力，一定要結(jié)合他們的實(shí)際狀況，思考他們的需求。多想想“他們的興趣在哪兒”“什么地方更容易觸動(dòng)他們思考的神經(jīng)”。
如教學(xué)《貓》片段：讀課文3自然段，聯(lián)系上下文劃出貓的古怪具體表現(xiàn)在哪兒。
師：你們能找到一對“反義詞”？
生：膽小——勇猛。
這一組詞看上去有些矛盾，這么膽小怎么會勇猛？
教師抓住一對反義詞“膽小——勇猛”，找到了學(xué)生的好奇點(diǎn)，在教學(xué)中給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，給課堂注入了生氣與活力。語文閱讀無“唯一的理解”，在理解貓的個(gè)性時(shí)，學(xué)生在好奇中讀出自己的思考、自己的感受，就達(dá)到我們的要求了。
三、啟發(fā)學(xué)生，尋找“拓展點(diǎn)”
獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，不是在一個(gè)狹小的封閉空間了自我體會，而是把體會向外拓展，使我們的思維在更加廣闊的空間馳騁，從而提高他們的想象力與創(chuàng)造力。有的語言奧妙無窮，有些語言余味深長……留給的空間使我們浮想聯(lián)翩。
《太陽》第四自然段。原文如下：
……如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
教師以開放的思維方式，運(yùn)用學(xué)生掌握科普知識比較豐富的基礎(chǔ)上，抓住課文“擴(kuò)展空間”，課文不可能把有太陽，無太陽的利弊全部寫在課文中，這就為我們激發(fā)學(xué)生獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立感受提供了空間。教師指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范圍，與其他學(xué)科知識聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
教學(xué)片斷：
1.一位學(xué)生讀，小組讀、齊讀。（突出“沒有……就沒有……”，在多次閱讀中體驗(yàn)沒有太陽，我們的世界會是一個(gè)什么樣的世界。）
2.開展《太陽與我們》的活動(dòng)，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
活動(dòng)中，學(xué)生饒有興趣，他們用圖畫、用幻燈、傳說的故事說明太陽與人的關(guān)系。（每一個(gè)學(xué)生完成展示后，都用“沒有……就沒有……”說幾句話。）
生：太陽在若干年后一定要消失，不是如果是肯定。我們?nèi)祟愒趺崔k？
當(dāng)學(xué)生說出這個(gè)問題的時(shí)候，同學(xué)們議論紛紛，有悲觀的，由充滿希望的。老師歸納一句，人類是已知宇宙中最聰明的物種，他們的辦法總比困難多。
學(xué)生在閱讀時(shí)能獨(dú)特的感受，豐富了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面的提高學(xué)生的語文素質(zhì)。學(xué)生在閱讀量增加，閱讀水平提高了，知識、人文思想也提高一個(gè)層次，形成整體性、結(jié)構(gòu)性的一個(gè)系統(tǒng)，能融會貫通、舉一反三。在閱讀中，我們要尊重獨(dú)特體驗(yàn)，他們就是一只雛鷹，他們有他們的天空，那里的鮮花芬芳，哪兒的空氣清新。讓他們?nèi)ンw驗(yàn)吧。
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