兒童簡筆畫在小學(xué)科學(xué)實驗中的應(yīng)用研究

瞿文娟

摘 要 本課題以小學(xué)生為研究對象，通過對教材的分析，選取適合的科學(xué)實驗，利用兒童簡筆畫作為媒介，突破科學(xué)實驗教學(xué)中的難點。從而解決科學(xué)實驗課中學(xué)生難以深入觀察、實驗思路不清晰、實驗結(jié)果難以表述;教師難以掌握學(xué)生前概念、思維過程和教學(xué)“暗箱”等問題。

關(guān)鍵詞 兒童簡筆畫;科學(xué)實驗;解決策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0157-01

在小學(xué)科學(xué)實驗課堂教學(xué)中引入簡筆畫這一工具，能使學(xué)生掌握科學(xué)記錄的方法，提高學(xué)生的有效注意力和觀察能力，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。小學(xué)生的表達和書寫能力有限，在課堂教學(xué)中教師往往需要了解學(xué)生的前概念、學(xué)生的思維過程以便更好的掌控教學(xué)過程，簡筆畫是一個可以幫助教師，判斷學(xué)生表述不清或頭腦中看不見摸不著的思維過程，深度了解學(xué)生思維過程中的問題，從而把握學(xué)生原有思維中的前概念，對新知識學(xué)習(xí)的程度，概念理解的是否正確等問題，如解決教學(xué)中的“暗箱”問題。

所謂簡筆畫，就是用極單純的線條和圖形在極為有限的時間、空間內(nèi)迅速概括物象最本質(zhì)的特征。將簡筆畫教學(xué)巧妙地、自然地運用于課堂中，可以把學(xué)生帶到美麗的畫境中，使學(xué)生在充分享受樂趣的同時，潛移默化，輕松愉快地接受科學(xué)知識。

一、導(dǎo)入課堂，運用簡筆畫，激發(fā)興趣

興趣是樂學(xué)的源泉，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，運用簡筆畫這一學(xué)生喜歡的直觀手段把他們頭腦中豐富具體的形象同語言文字聯(lián)系起來引發(fā)興趣，激起求知欲望，效果很好。如在教《放大鏡下的昆蟲世界》時，我首先在黑板上畫出一只簡筆畫的蜻蜓，同學(xué)們的注意力一下子就集中到黑板上了。然后我迎著他們專注、好奇的目光，問：“老師畫的是什么？”同學(xué)們興趣盎然地回答“蜻蜓”。我說：“對，今天，我們就用放大鏡來觀察身邊常見的昆蟲，看一看，能否發(fā)現(xiàn)我們?nèi)庋蹮o法看到的東西?！绷⒖桃鹆藢W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了激疑的情境。

二、建構(gòu)科學(xué)概念，運用簡筆畫，易于理解

簡筆畫教學(xué)作為情景教學(xué)的方法之一，具有筆劃簡單，使用靈活，操作方便，圖象生動和趣味性強等特點。它可以起到直觀教具的作用，使比較抽象的概念變得簡單、明了，使課堂教學(xué)顯得更加生動、形象。

在一次公開課上，我聽了幾位老師的同課異構(gòu)課《地球表面的地形》。課上，兩位老師精彩的板書給了我很大啟發(fā)，讓我懂得：原來簡筆畫能夠代表冗長復(fù)雜的語言文字，將拗口的科學(xué)概念形象地表達出來。比如：科學(xué)概念——山地，按照教參上說是地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂?？茖W(xué)概念——丘陵，則是高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮小丘組成。按照平常上課的習(xí)慣，我會先給學(xué)生們看幾張典型山地和丘陵的圖片，然后通過圖片讓同學(xué)們找出山地及丘陵各自具有的共同特點，再接著就是教師引導(dǎo)，點撥，歸納出兩者的科學(xué)概念，并將一串科學(xué)概念寫在黑板上。若你讓學(xué)生記在書上，他們還會說字好多啊，好拗口啊……總之，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。如果將科學(xué)概念用形象的符號表示出來，這種符號恰好通俗易懂，并且簡潔，容易記憶，豈不是兩全其美。簡筆畫剛好可以達到這種效果。用不同的線條，圖畫分別代表山地，丘陵，盆地，高原，平原，就會給人耳目一新的感覺。再在各個地形中，涂上不同的顏色，就為下面的學(xué)習(xí)地形圖做好了鋪墊。

三、分析過程，運用簡筆畫，理清思路

有的時候，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識解釋一個問題，往往會表達不清楚。常常會遇到這樣的情況，教師在一邊干著急，學(xué)生就是打“擦邊球”。最后，教師不得不把自己預(yù)設(shè)好的答案說出來。而運用簡筆畫能幫助學(xué)生清楚地分析很多問題。

如在執(zhí)教的四年級兩個班中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)很有畫畫的天賦，在第一單元《天氣》中，同學(xué)們的天氣符號都畫得很棒，因此在教《相互協(xié)作的人體器官》時，我更多的是以簡筆畫形式進行教學(xué)。當(dāng)我問：“消化器官和運動器官會存在怎樣的關(guān)系？”同學(xué)們鴉雀無聲，不知道如何說起。我在黑板左邊畫了一個具有代表性的消化器官，問：“這是什么？”“胃”，同學(xué)們都異口同聲回答。然后又在黑板的右邊畫了一個手臂屈伸運動圖，代表運動器官肌肉。引導(dǎo)學(xué)生肌肉運動需要什么，消化器官能為肌肉運動提供什么，從而說出他們之間的聯(lián)系。當(dāng)一位同學(xué)回答說：“消化器官將食物消化吸收后能提供營養(yǎng)物質(zhì)供人類運動”時，我翹起大拇指說真棒！

通過簡單的繪畫，學(xué)生就清楚了消化器官和運動器官之間的協(xié)同作用，更好地分析這一過程，并且用這種方式比單純的講授，更加生動形象，學(xué)生喜歡探究。我鼓勵小組用簡筆畫的形式分析過程，展示結(jié)果。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有些小組表現(xiàn)得不錯，馬上應(yīng)用起來了，并且能夠簡單地進行敘述。

四、歸納小結(jié)，運用簡筆畫，簡明有效

通常學(xué)生探究完實驗，就會讓他們交流，得出自己小組的實驗結(jié)論，然后教師小結(jié)，往往用的最多的是文字表述，或者以課件形式出示結(jié)論，這樣的教學(xué)，學(xué)生往往印象不深刻。如果用簡筆畫進行輔助教學(xué)，效果會比較好。

通過不斷的研究嘗試和實踐，兒童簡筆畫在小學(xué)科學(xué)實驗中的應(yīng)用主要取得以下教學(xué)效果：使學(xué)生能掌握科學(xué)實驗記錄的方法和手段;提高學(xué)生在實驗中的有效注意力和觀察能力;促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展;解決教學(xué)中的“暗箱”問題;提高課堂教學(xué)效率。

總之，簡筆畫的利用是課程對我們的要求、也是學(xué)生對我們要求。它是一種簡單易行的方法，需要一根粉筆和教師的良好素質(zhì)，它以直觀形象的特點集靈活性、實用性、趣味性于一體，向?qū)W生展示輕松的一面。它可以調(diào)劑課堂的緊張的氣氛，簡單勾勒出的幾筆，讓人一目了然，更有利于學(xué)生知識的掌握和理解。