小學(xué)美術(shù)教學(xué)中造型能力的培養(yǎng)

奚祥波

摘 要 小學(xué)生造型能力的提高既是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，更是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)。課堂教學(xué)是提高小學(xué)生造型能力的主陣地。所以在美術(shù)教學(xué)中要充分利用現(xiàn)有教育資源，展開具有針對(duì)性的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。本文從挖掘教材和當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、豐富學(xué)生的觀察想象能力、勇于動(dòng)手實(shí)踐幾個(gè)方面提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞 美術(shù);造型;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0121-01

一、充分挖掘教材資源，提高小學(xué)生造型能力

對(duì)于一件作品來說，造型成功與否決定著它的好壞，一幅好的美術(shù)作品肯定有一個(gè)好的造型。而對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生來說，造型能力是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。造型能力是對(duì)一個(gè)物品形狀的把握，教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生從整體上把握物品的形狀，每一個(gè)物品都千姿百態(tài)，但我們都可以歸納成幾何圖形。在把握整體造型的基礎(chǔ)上在分割組成部分。如：一棟樓房我們可以看成一個(gè)長方體，在精準(zhǔn)把握這一長方體的長寬高比例的基礎(chǔ)上再去畫門窗等裝飾，而門窗通常是長方形，由于觀察視角的原因，落在畫稿上往往成了平行四邊形。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該就著循序漸進(jìn)的原則，充分挖掘教材中的插圖、多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生把握觀察對(duì)象的整體造型。然后通過剪、拼、撕、貼、刻、折等制作方式弄清楚觀察對(duì)象各個(gè)部分之間的組合關(guān)系。這樣一種循序漸進(jìn)的過程讓學(xué)生觀察有方法的同時(shí)，也改變了以單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，于不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的造型能力。

二、因地制宜挖掘當(dāng)?shù)刈匀毁Y源提高小學(xué)生造型能力

在整個(gè)學(xué)校教育課程體系里，美術(shù)的學(xué)習(xí)是接觸運(yùn)用感性材料最多的學(xué)科，這就為我們的直觀化教學(xué)提供了方便，也使得挖掘當(dāng)?shù)刈匀毁Y源服務(wù)于教學(xué)成為了可能。在孩子們的眼里，大自然是五彩斑斕的。運(yùn)用這些自然資源進(jìn)行造型表現(xiàn)教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感極符合現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在《貼樹葉》一課的教學(xué)時(shí)，課前，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)植物葉子的形狀進(jìn)行分析并請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)校附近采擷樹葉，要求是大家采的樹葉有意識(shí)的選取不同的種類。這樣同學(xué)們對(duì)樹葉的造型會(huì)更清晰，就會(huì)有利于培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)自然美的感悟能力、對(duì)形的概括能力和對(duì)事物的想象力。當(dāng)課堂中要求學(xué)生們按樹葉的造型進(jìn)行聯(lián)想，究竟這片樹葉或果子像什么，我們能設(shè)計(jì)什么，可以是具像的圖形，也可以是抽象的幾何型圖案來設(shè)計(jì)。同學(xué)們由于工具帶的不齊，教師便引導(dǎo)前后桌組成一個(gè)制作小組，大家在一起有分工，有討論，有合作。此時(shí)教師在經(jīng)意不經(jīng)意間向?qū)W生展示一些線條圖形，頓時(shí)課堂氣氛馬上進(jìn)入了活躍的境地，各種構(gòu)思開始浮現(xiàn)在同學(xué)們的腦海中，美術(shù)作品自然完成的輕松而且富于情趣。同學(xué)們對(duì)自然美的感悟能力、對(duì)形的概括能力和對(duì)事物的想象力都得到了培養(yǎng)。

三、豐富想象提高小學(xué)生的美術(shù)造型能力

想象是指人的大腦對(duì)客觀對(duì)象再造的心理過程，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中具有重要意義。美術(shù)教材具有很強(qiáng)的直觀性和形象性，這種形象性的特點(diǎn)就是可以很容易激發(fā)學(xué)生的想象。美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)提高學(xué)生的美術(shù)造型能力。

還是以人美版教材為例，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《小扇子》一課時(shí)，我們先展示各種不同的扇面，讓學(xué)生觀察蒲扇、折扇、團(tuán)扇的區(qū)別，然后通過多媒體課件出示《紅杏湖石圖》《豆花蜻蜓圖》這兩幅古代扇面名畫。這兩幅畫作都是中國古代的名畫，老師加以介紹并以此激發(fā)學(xué)生對(duì)扇面強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候拋出問題：“你知道哪些外形不同的扇子？”學(xué)生經(jīng)過想象就列舉出了蜻蜓扇、小丑扇、彩蝶折扇、團(tuán)花折扇，甚至有的學(xué)生還說出了藍(lán)疊折扇和加穗團(tuán)扇。正是在課堂上的這種求異思維讓學(xué)生借助想象理解了不同造型的扇子。

當(dāng)然，想象是在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上基于對(duì)觀察對(duì)象一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力對(duì)提高造型能力有著較大的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生觀察的方法，使觀察對(duì)象能夠直觀、明朗地被感知。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的美的同時(shí)鍛煉自己想象能力，最后都服務(wù)于學(xué)生自己通過造型把握創(chuàng)造美。

四、勇于實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生造型能力的保證

造型能力不僅僅停留在感知、想象上，更重要的是體現(xiàn)在實(shí)踐操作上。動(dòng)手操作既是對(duì)學(xué)生前面造型感知、想象的驗(yàn)證，也是對(duì)學(xué)生前期造型成果的鞏固，是學(xué)生大腦里的造型形象在現(xiàn)實(shí)中的呈現(xiàn)過程。如果學(xué)生前期的造型設(shè)計(jì)合理，那么就很容易在實(shí)踐中完成作品。反之則很難將觀念中的造型呈現(xiàn)出來。

美術(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)給予學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造足夠的條件。首先是要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生能夠完成美術(shù)作品。美術(shù)教師在這一過程中不要代替包辦，只要學(xué)生能夠自己完成的，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做。

如教學(xué)人美版四年級(jí)上冊(cè)《泥玩具》一課時(shí)，美術(shù)教師就不要擔(dān)心學(xué)生做不好，而應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去玩泥團(tuán)。學(xué)生會(huì)在一次又一次的泥塑過程中把握各種動(dòng)物的造型。學(xué)生甚至在模仿教材做彩色羊、大叫雞、花公雞的過程中不斷修正自己的造型，從而明白泥玩具造型概括的特點(diǎn)。顯而易見，如果美術(shù)教師害怕學(xué)生出錯(cuò)，上來就給學(xué)生講應(yīng)該怎么做，學(xué)生反而被限制，不敢大膽動(dòng)手，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)造，不利于造型能力的培養(yǎng)。

總之，美術(shù)這一學(xué)科是以造型為基礎(chǔ)的藝術(shù)課程，美術(shù)課堂教學(xué)是提高小學(xué)生造型能力的主要途徑。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科特點(diǎn)，順應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，挖掘各種教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。