小學(xué)語文低段識字教學(xué)中的趣味滲透

田茂菊

摘 要 在小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程當(dāng)中，識字教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)生語文基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，在這一階段中運(yùn)用趣味識字教學(xué)方式，不僅能有效吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。本文主要分析趣味教學(xué)滲透在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;低段識字;趣味

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0095-01

高度重視小學(xué)語文低段識字教學(xué)中的趣味滲透，有助于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，從而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在開展趣味教學(xué)的時(shí)候，還需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，開展針對性的趣味教學(xué)，為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)更多知識點(diǎn)打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文低段識字教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)的意義

在小學(xué)語文低段教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用趣味教學(xué)能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效整改傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂氛圍，促使小學(xué)生能夠從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，運(yùn)用趣味教學(xué)還能有效的幫助學(xué)生深入了解語文漢字的重要含義，從而通過了解語文漢字的形式感受到我國古代傳承文化，激發(fā)小學(xué)生對中華文化的熱愛情感，為小學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文知識的火點(diǎn)。而且對于正在處于低年級階段的小學(xué)生而言，運(yùn)用趣味教學(xué)方式還能有效吸引小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到識字教學(xué)當(dāng)中，不僅有效豐富了識字教學(xué)的趣味性特點(diǎn)，還能長時(shí)間吸引小學(xué)生注意力，有效提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)語文低段識字教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)的主要措施

隨著當(dāng)前我國教育體系的不斷整改，在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)方式不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是在開展趣味教學(xué)的主要措施分析：

（一）合理運(yùn)用圖文轉(zhuǎn)化，激發(fā)興趣

所謂興趣才是小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)過程當(dāng)中最好的教師，只有小學(xué)生針對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能夠有效提升學(xué)生的自主性。對于正在處于低年級階段的小學(xué)生而言，針對圖形有著較為深刻的認(rèn)識和記憶，那么教師就可以合理運(yùn)用這一形式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而通過圖文轉(zhuǎn)化直觀的形式，讓學(xué)生了解漢字。

例如：當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版一年級上冊《口耳目》這一篇內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生觀察“口、耳、目”漢字的整體結(jié)構(gòu)，在讓學(xué)生從自己的身體上進(jìn)行尋找這些漢字的所在之處，并且還可以根據(jù)自己的身體結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行畫畫，將通過直觀的打量自己，進(jìn)行構(gòu)建相像的圖形，通過圖文轉(zhuǎn)化的形式，不僅加深了小學(xué)生的印象，更是讓小學(xué)生了解到了漢字起源，從中感受到祖先最初創(chuàng)造文字的智慧，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，活躍教學(xué)氛圍

隨著當(dāng)前信息時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)語文教師就可以借助于多媒體技術(shù)從而給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)氛圍，逐漸融入識字教學(xué)。首先，教師可以在給小學(xué)生開展識字教學(xué)之前，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查詢帶有小動(dòng)物豐富表情的課件，并且要在每一個(gè)動(dòng)物圖片的下方進(jìn)行添加文字稱呼，以此來吸引小學(xué)生注意力;其次，教師也要不斷加大自身的信息化意識，能夠通過提升多媒體技術(shù)利用率，為多媒體課件實(shí)踐作用的充分發(fā)揮打下良好基礎(chǔ);最后，將結(jié)合小學(xué)語文低段識字趣味教學(xué)要求，不斷豐富多媒體教學(xué)課件，從而有效活躍教學(xué)氛圍。

例如：當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版一年級上冊《菜園里》這一篇內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課前就給學(xué)生找好在識字教學(xué)過程當(dāng)中會(huì)涉及到的圖片，如《菜園里》當(dāng)中會(huì)存有的辣椒、茄子以及黃瓜等圖片，并在圖片下方進(jìn)行標(biāo)記相對應(yīng)的文字信息。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過直觀的方式有效提升小學(xué)生的識字效率，讓學(xué)生能在活躍的教學(xué)氛圍中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。

（三）有效結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活情況

在小學(xué)語文低段識字教學(xué)過程當(dāng)中，還可以有效結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行開展趣味教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活情況結(jié)合識字教學(xué)，充分激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有效提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如：在當(dāng)前21世紀(jì)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代當(dāng)中，人們和人們之間的溝通交流大部分都是通過微信以及微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行，那么教師就可以合理運(yùn)用微信公眾平臺(tái)的形式進(jìn)行開展教學(xué)新方式，可以在微信公眾平臺(tái)中創(chuàng)設(shè)“老師故事”等活動(dòng)，運(yùn)用這種形式，不僅能夠讓小學(xué)生的家長通過微信公眾平臺(tái)及時(shí)了解教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)情況，還能合理運(yùn)用小學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行了解故事，進(jìn)一步促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生在閱讀的過程中擴(kuò)大自身的識字范圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中合理運(yùn)用趣味教學(xué)方式，不僅能有效吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。所以，這就需要小學(xué)語文教師能夠在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用合理的教學(xué)方式開展識字教學(xué)，全面突出小學(xué)生的主體地位，加大識字教學(xué)的趣味性，為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)其他知識點(diǎn)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉玲.試析小學(xué)語文低段識字教學(xué)中的趣味滲透[J].考試周刊，2018（58）.