小學(xué)語文中德育滲透方法淺探

楊偉勇

摘 要 隨著教育改革的逐步深化，人們的教育理念也在不斷發(fā)展之中，語文與德育早已緊密結(jié)合，德育成為了語文教學(xué)之中一個(gè)極其重要的部分。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀在初步形成之中，在小學(xué)語文之中進(jìn)行德育，則可以更好的奠定學(xué)生三觀，使學(xué)生成長為一名具有高尚道德和優(yōu)秀素養(yǎng)的人。因此本文便對小學(xué)語文之中德育的滲透具體方法進(jìn)行探究，希望可以在一定程度上促進(jìn)小學(xué)語文德育實(shí)踐的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 道德教育;小學(xué)語文;實(shí)踐途徑

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0027-01

語言是思維的外在體現(xiàn)，因此在一段又一段由語言組成的文字之中，我們可以看到不同的人的價(jià)值取向和世界觀。正是因?yàn)檎Z文的這一特點(diǎn)，它在進(jìn)行德育方面有著極為突出的優(yōu)勢。而語文教材編撰者也注意到了語文學(xué)科的這一特點(diǎn)，因此在編纂教材之時(shí)，往往會(huì)以一個(gè)主題作為單元核心，這一單元之中的課文背后的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，有著一定的共通處，這樣十分有利于對學(xué)生進(jìn)行德育，系統(tǒng)的建設(shè)學(xué)生的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。然而要對學(xué)生進(jìn)行有效德育，僅靠教材本身是不夠的。教師更需要在教學(xué)實(shí)踐之中不斷摸索，尋求通過小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的有效實(shí)踐。

一、通過朗讀強(qiáng)化直觀情感體驗(yàn)

在生活之中，人們的語言行為無處不在。而毫無疑問的，人們也非常習(xí)慣通過各種不同的語氣來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而與人達(dá)成交流。由此可見，語言與情感是有著相對直接的聯(lián)系的。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，感受屬于中文獨(dú)特的韻律美，同時(shí)加深對課文內(nèi)容與情感的感受。例如在進(jìn)行《白楊》這一課的教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)讀得更加堅(jiān)定而欽佩，以一種高度贊揚(yáng)的語氣去朗讀——在那荒涼而又無邊無際的戈壁之上，有那樣的美麗綠色去點(diǎn)綴它，他們是挺拔而又高大的白楊。他們就站在那里，從來不知道什么是軟弱，也從來不知道什么是動(dòng)搖。而與白楊一樣的扎根在邊疆的那些優(yōu)秀的人們，也是如此的堅(jiān)定、毫不動(dòng)搖，他們?yōu)樽鎳瞰I(xiàn)青春，將所有的人生都種在了那邊疆之上。通過朗讀，學(xué)生可以將對白楊以及那些駐扎在邊疆之人的感情間接建設(shè)起來，并與課文內(nèi)容形成相對本能的聯(lián)系，總而言之，通過朗讀來引發(fā)學(xué)生的情感聯(lián)系，將語言與語氣作為情感和課文內(nèi)容之間的橋梁，實(shí)際上是一種自外而內(nèi)的情感構(gòu)建方式。

二、通過對課文的剖析，增加學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)

小學(xué)生的理解能力相對有限，因此在剛開始閱讀課文的時(shí)候，往往無法理清事件發(fā)生的前因后果，人物行為的動(dòng)機(jī)以及所包含的感情。但實(shí)際上，課文之中這些人物的事例正是最優(yōu)秀的德育素材，而通過對課文的深刻分析，則可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，了解人物動(dòng)機(jī)與人物情感。例如在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這一刻的時(shí)候，就可以對邱少云英雄事跡進(jìn)行深入剖析，令學(xué)生了解到邱少云強(qiáng)忍烈火灼身的痛苦的背后動(dòng)機(jī)——那就是對祖國無私的愛，對戰(zhàn)友的責(zé)任之心和永不褪色的奉獻(xiàn)精神。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不宜采用說教和灌輸?shù)姆绞剑@樣很容易引起學(xué)生的反感，而是采用提問和引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生認(rèn)為他們所說的答案所挖掘的動(dòng)機(jī)是通過自己努力思索得來的，那么對其認(rèn)同感便會(huì)更高。因此教師需要在講課的時(shí)候抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問：“你們認(rèn)為邱少云知不知道自己將面臨什么樣的境況呢？”、“他為什么明明知道自己有可能會(huì)被烈火燒身，會(huì)極為痛苦的犧牲，卻依然不選擇逃跑？”“人在極度痛苦之下，只有堅(jiān)強(qiáng)的意志才能克制本能的求救行為，那么你認(rèn)為是什么在支撐著邱少云，令他擁有如此堅(jiān)強(qiáng)的意志呢？”就這樣一步一步的引導(dǎo)學(xué)生去分析邱少云的行為動(dòng)機(jī)，探尋邱少云的精神支柱，去感受邱少云的信仰，從而令學(xué)生能夠?qū)η裆僭剖吕幸粋€(gè)相對理性且深入的認(rèn)識(shí)，并在認(rèn)識(shí)的過程中感受邱少云的高尚人格、對祖國最炙熱無比的熱愛與偉大的犧牲精神。

三、實(shí)踐與寫作相結(jié)合，深化德育成果

常言道，書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。若想使學(xué)生能夠做到行知合一，就需要將教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，因此教師可以組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的德育成果。例如教師可以定期以特定主題舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)母愛、父愛、家庭相關(guān)的課文的時(shí)候就可以讓學(xué)生在家里幫著爸爸或者是媽媽做一件，又或者是策劃一個(gè)家人都可以參與的休息日活動(dòng)。而后讓學(xué)生在活動(dòng)組織之后進(jìn)行記錄，記錄下自己的感想，記錄下自己與家人一起共度的快樂時(shí)光。通過這樣的方式，學(xué)生一方面可以在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到行知合一，感受到爸爸媽媽對自己的愛，感受到家庭對自己的重要性。另一方面也豐富了作文素材，深化了寫作情感，提升了寫作能力。教師也可以通過這種組織方式一舉多得，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，語文學(xué)科在德育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此小學(xué)語文教育工作者更應(yīng)該注重語文教學(xué)之中的德育滲透，讓學(xué)生在感受漢語言文學(xué)美的基礎(chǔ)上，更深入感受其中情感與情懷，建立學(xué)生正向積極的價(jià)值取向和高尚的道德品格。通過朗讀激發(fā)學(xué)生情感，通過課文剖析加強(qiáng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)，通過寫作將情感與表達(dá)結(jié)合在一起，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。最后通過實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)與生活真正的結(jié)合起來，成為其認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中的一部分。

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