環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育特色初探

孫傳志 程曉雷

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)人才需求的逐年遞增，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才短缺的問(wèn)題也日漸凸顯，原有環(huán)境藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)無(wú)法更好地滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求。文章提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);特色教育;專(zhuān)業(yè)人才

中圖分類(lèi)號(hào)：J50-4??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??收稿日期：2018-09-24

文章編號(hào)：2095-624X（2018）31-0104-01

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求教師往往要采取灌輸式的教學(xué)方式，教師講什么學(xué)生就聽(tīng)什么。這種傳統(tǒng)的灌輸式教育會(huì)在一定程度上降低學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)[1]。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，張揚(yáng)個(gè)性，而這種傳統(tǒng)的教育方式不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。這也為從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作者提出了更加嚴(yán)格的要求，要加強(qiáng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師要在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上以學(xué)生的實(shí)際生活為參照對(duì)象，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合自身個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人以及集體的討論、學(xué)習(xí)，將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中去。這種教學(xué)模式也就是教育界主張的探究式教學(xué)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要加強(qiáng)對(duì)教育方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色教育的路徑

1.在教學(xué)課堂上充分引入專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些操作能力較強(qiáng)的技術(shù)人員前來(lái)授課[2]。而在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)程序課程的教學(xué)時(shí)，教師可以充分按照教學(xué)計(jì)劃，事先向?qū)W生講授一些關(guān)于課程設(shè)計(jì)的原則問(wèn)題，并親身示范整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)要求起草效果圖，之后讓專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)踐，在具體的操作過(guò)程中，技術(shù)人員要向?qū)W生充分解釋為什么要選擇這樣的設(shè)計(jì)方案、這樣操作的原因。通過(guò)實(shí)際的操作，有效提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的處理能力。

2.建立完善的實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效途徑。高校實(shí)習(xí)基地的建立為學(xué)生實(shí)踐能力的儲(chǔ)備奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有力保障。要想建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，就要從以下幾個(gè)方面入手：首先，高校要加大對(duì)實(shí)習(xí)基地的投入，建立健全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在畢業(yè)之前先進(jìn)入校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)合格后方可投入工作中去，反之，校方可以給予學(xué)生免費(fèi)的進(jìn)修機(jī)會(huì)，這種實(shí)訓(xùn)的方式可為學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供便利的條件。其次，高校要充分利用自身的教學(xué)資源，加強(qiáng)校內(nèi)校外資源的聯(lián)合，為學(xué)生提供教學(xué)一條龍的服務(wù)。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)上組織的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)賽事及實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而豐富學(xué)生的閱歷。

3.強(qiáng)調(diào)地方特色

如果高校的教育不具備地方特色，那么其培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中也同樣不會(huì)占上風(fēng)。這就使高校的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而高校為了擺脫這樣的困境，就要在教學(xué)特色上下足功夫，針對(duì)地方一些特有的資源進(jìn)行有效的整合，充分結(jié)合一些地方的文化背景，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出一些結(jié)合地方文化特色的作品，進(jìn)而為地方文化的傳播和發(fā)展提供更加廣闊的空間，有效滿足地方對(duì)人才的需求，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)地方文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)的影響力，培養(yǎng)出更多富含地方特色的專(zhuān)業(yè)人才。

綜上所述，只有加強(qiáng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能有效提升高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出一大批對(duì)企業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展有用的人才，同時(shí)也對(duì)各高校提出發(fā)展的需求，即納入更多求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的教育工作者，從而建立一套專(zhuān)屬于各高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)完善的教育體系。本文充分強(qiáng)調(diào)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必要性，明確了教學(xué)方式對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用，之后深入分析了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色教育的路徑，提出了在教學(xué)課堂上充分引入專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐、建立完善的實(shí)習(xí)基地以及強(qiáng)調(diào)地方特色等路徑。通過(guò)上述路徑的實(shí)施，從根本上解決了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的瓶頸，并在此基礎(chǔ)上推進(jìn)了極具特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲玲.民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探[J].山西青年，2017（18）：96.

[2]關(guān)雪菲.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)模式改革初探[J].藝海，2012（7）：160.