探索低年級語文趣味性教學(xué)

賀培興

摘 要 小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，綜合性比較強(qiáng)。從語文教學(xué)的自身特點(diǎn)探索突破點(diǎn)，讓小學(xué)語文教學(xué)具有趣味性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)中，我們要營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的思維能力。

關(guān)鍵詞 趣味性地導(dǎo)入;趣味性地演示;趣味性地朗讀

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0080-01

低年級的小朋友，天真活潑，愛玩好動，求知欲旺盛，喜歡生動、有趣的活動，更喜歡新生事物。因此，把低年級的語文教學(xué)寓趣味于課堂之中，能夠啟迪孩子們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。下面談點(diǎn)在低年級語文教學(xué)中的一些做法。

一、趣味性地導(dǎo)入新課

對于低年級的小學(xué)生，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，趣味性地導(dǎo)入新課，讓孩子們高度集中注意力，是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)妙法。

導(dǎo)入新課的方法有以下幾種：

一是用鮮明的圖畫吸引，或在導(dǎo)入新課之前加一個(gè)生動的故事來引發(fā)。如在教學(xué)《秋天》一課，我用五彩斑斕的圖畫吸引同學(xué)們，用剪貼分三次呈現(xiàn)畫面。第一次貼出草地、幾棵大樹、落下的黃葉;第二次貼出一群大雁;第三次在黃綠錯(cuò)綜的大草地上貼出幾個(gè)玩耍的小孩（暗示秋游）。這時(shí)孩子們被美麗的秋景迷住了，老師就問：“畫面上呈現(xiàn)的景色是一年中的那個(gè)季節(jié)？”同學(xué)們異口同聲地回答說：“秋天”。接著就趁勢導(dǎo)入這一新課的學(xué)習(xí)。

二是用猜有趣的謎語揭示，以調(diào)動學(xué)生的思維。猜謎是一種需要靈活思維的游戲，也可稱為一種智力游戲，對許多小學(xué)生來說，具有一定的難度。但在多年的調(diào)查研究之下，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對自己不理解的東西不僅有一定的探索欲望，更有一定的競爭心理以及表現(xiàn)心理，因此教師可以降低難度，在給定范圍內(nèi)讓學(xué)生通過既定范圍對謎底進(jìn)行研究，巧妙激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使他們積極主動調(diào)動思維，激發(fā)興趣的同時(shí)提高課堂的深度，便于學(xué)生對語文保持長久的興趣，從而間接提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《啄木鳥》一課時(shí)，采用猜謎語的方式來揭示課題：一個(gè)醫(yī)生嘴巴尖，天天出診到林間，敲敲聽聽多仔細(xì)，要?jiǎng)邮中g(shù)把頭點(diǎn)。學(xué)生猜準(zhǔn)后，老師立即板書課題：啄木鳥。

三是用唱?jiǎng)勇牭母枨鷣礓秩荆蚶收b簡短的兒歌啟迪。如學(xué)習(xí)《王二小》一文時(shí)，用《歌唱二小放牛郎》歌曲的一段渲染對英雄懷念的氣氛，然后導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，以上的導(dǎo)入方式確能收到較好的效果。當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式各異，不拘一格，只要符合低年級同學(xué)的心理特點(diǎn)，切合課文內(nèi)容的實(shí)際，能引起同學(xué)們的求知欲望即可。但教學(xué)時(shí)要注意不能游離教學(xué)內(nèi)容，更不能違背教學(xué)目的，而且時(shí)間要短暫。

二、用演示激發(fā)興趣

在教學(xué)低年級的常識性課文時(shí)，采用演示的方法，能激發(fā)同學(xué)們的興趣。他們在趣味性中直觀地記憶、理解、拓寬知識面，使認(rèn)識深化，并形成自我反饋。如我們在學(xué)習(xí)《太陽·地球·月亮》一課時(shí)，采用三個(gè)球儀來演示，并且讓一部分學(xué)生上來演示，他們感到有趣極了。在演示的過程中要告訴同學(xué)們，地球圍繞太陽走一圈就是一年，月亮圍繞地球走一圈就是一個(gè)月，一百三十萬個(gè)地球才有一個(gè)太陽大。這樣使同學(xué)們既理解了課文的句子，又進(jìn)一步知道了太陽、地球、月亮三者之間的關(guān)系，以及“大”和“小”是相對比較而言的道理。從而深入地理解了課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義世界觀的教育。

三、趣味性地朗讀與背誦

朗讀是背誦的前提，背誦是幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容和積累知識的手段。

小學(xué)課本，圖文并茂，趣味性濃，往往能夠喚起孩子們的興趣和遐想。他們隨著老師的表情朗讀會表現(xiàn)出各自的喜、怒、哀、樂的神態(tài)，這正是同學(xué)們豐富情感的表露，也正是我們老師在教學(xué)上應(yīng)該利用的最佳點(diǎn)。因此，除了教一些閱讀知識外，還利用了“表演三步法”來增強(qiáng)同學(xué)們的記憶，使低年級的同學(xué)朗讀得好，背誦得快。

“表演三步法”的具體做法如下：

第一步，理解。老師引導(dǎo)同學(xué)們用圖文對照的方式讀懂課文，然后讓同學(xué)們根據(jù)課后問答題又結(jié)合看圖讀課文，并找出問題的答案，弄懂每幅圖的圖意，從而去理解課文內(nèi)容。這時(shí)，老師再一次表情范讀，使學(xué)生在老師的聲調(diào)、動作、表情的感染下，進(jìn)入到課文的意境之中。

第二步，表達(dá)。當(dāng)同學(xué)們在初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師便趁熱打鐵，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容詞句的意思，通過自己的神態(tài)、情感以及手勢動作進(jìn)行表達(dá)（即表情朗讀）。同時(shí)，還提出誰背得好，就請他上來表演，以此激發(fā)同學(xué)們背誦的熱情。因此，一篇短文就在人人爭表演的興趣之中很快背熟了。

第三步，深化。以課文為劇本，句子為臺詞，學(xué)生為演員，通過表演進(jìn)一步達(dá)到深入地、形象地理解課文內(nèi)容。如我們在學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《秋天》一課時(shí)，老師抽出一些背得好、手勢動作做得較優(yōu)美的同學(xué)上來，讓他們分別戴上扮演“大雁”、“黃葉”的頭飾，然后老師先問全班同學(xué)：“同學(xué)們，你們從哪些地方看出秋天來了？”同學(xué)們異口同聲地背誦并做出手勢“天氣涼了”。這時(shí)，扮演黃葉的同學(xué)一邊朗讀一邊表演“一片片黃葉從樹上落下來”。接著扮演大雁的同學(xué)又一邊朗讀，一邊用舞蹈動作表朗讀演“一群大雁往南飛，一會兒排成一個(gè)人字，一會兒排成一個(gè)一字”。最后全班同學(xué)都齊聲朗讀并表演“??！秋天來了”。

通過“理解——表達(dá)——深化”這表演三步法，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們的記憶，使同學(xué)們在樂趣中強(qiáng)化了朗讀與背誦，培養(yǎng)了他們的思維能力。

總而言之，作為小學(xué)語文老師，必須改變陳舊的教學(xué)觀念，讓教學(xué)找回生長點(diǎn)和生命力，注重對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。