如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的思考

郝華雄

摘 要 隨著新課改理念的不斷深入與推進(jìn)，小學(xué)語文階段的閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了整個(gè)義務(wù)教育過程中的核心構(gòu)成。在這種環(huán)境下整體的教學(xué)手段以及教學(xué)理念也得到了全新的發(fā)展和創(chuàng)新，然而依舊存在一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊存在個(gè)別教師的理念中。下面就結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版新課標(biāo)為例對如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率展開思考，希望本文能夠與廣大教師共勉。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文閱讀;人教版新課標(biāo);教學(xué)效率提高

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0076-01

人教版的語文新課標(biāo)教材對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段進(jìn)行了全面顛覆和創(chuàng)新。在這種環(huán)境下，每一名小學(xué)語文教師更是要以一種與時(shí)俱進(jìn)的精神來進(jìn)行教學(xué)手段的推進(jìn)。特別是對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)效率提升而言，更是要融入更多全新的理念和觀念，在強(qiáng)調(diào)“生本位”的同時(shí)將語文閱讀課堂真正的打造成，學(xué)生溝通、交流的平臺。下面就結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對如何提高小學(xué)語文閱讀效率展開研究。

一、強(qiáng)調(diào)對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

作為學(xué)生最好的老師，興趣對于小學(xué)生而言尤為重要。特別是對于一些低年級的小學(xué)生們而言，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處于一個(gè)養(yǎng)成的階段，在這個(gè)過程中教師必須要通過對學(xué)生的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以此來養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。而對于很多小學(xué)生而言，閱讀并不是一件“有趣”的事，特別是在面對相對枯燥的古詩學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都對此存在一定的抵觸情緒。例如在進(jìn)行人教版五年級《牧童》的古詩學(xué)習(xí)過程中，其內(nèi)容對于小學(xué)階段的孩子而言存在一定的困難，而生活在城市的小學(xué)生們更是對作者所描寫的那種喧囂與遼闊感覺到茫然，在這種情況下教師必須要做好古詩場景的引導(dǎo)工作，通過對作者的生平和生活的環(huán)境來鼓勵(lì)學(xué)生們能夠?qū)@篇古詩展開探索，而通過“狗咬呂洞賓、不識好賴人”的呂洞賓引出作者的古詩，則不失是一劑教育良方。

二、通過閱讀教學(xué)來養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的習(xí)慣

作為語文教學(xué)與語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，閱讀不僅需要對小學(xué)生的理解能力進(jìn)行提升，同時(shí)也要從閱讀能力的角度來進(jìn)行深度挖掘，在實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文章之間三位一體的良性對話過程的同時(shí)，來激發(fā)學(xué)生對于讀書的習(xí)慣養(yǎng)成。但在實(shí)踐教學(xué)過程中，這種閱讀行為應(yīng)該是一種能夠充分結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異所制定的個(gè)性化行為，在結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異與需求的同時(shí)，通過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)來實(shí)現(xiàn)既定的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

與此同時(shí)，教師更是要強(qiáng)調(diào)通過培養(yǎng)學(xué)生在讀書的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀效率，在專心致志的同時(shí)來鼓勵(lì)他們形成一種獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過程中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀文章的過程中，必須要做到專心致志;其次在開展閱讀的環(huán)節(jié)則是要通過教師的提問來積極的尋找問題;隨后要學(xué)會(huì)通過對文章的理解來完成反問——思考——解答。相信在這種習(xí)慣的養(yǎng)成的過程中，每一名小學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自身閱讀效率的提升，也能夠在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，以一種事半功倍的效率來實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、通過多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生閱讀水平與效率

小學(xué)階段的學(xué)生由于其心理狀態(tài)以及認(rèn)知等原因，導(dǎo)致了他們必須在寓教于樂的多元化教學(xué)手段的作用下，才能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀水平與閱讀效率的本質(zhì)提升。所以在教學(xué)的過程中，教師必須要抓住這一特性，通過釋放學(xué)生的個(gè)性與天性，來展開多種多樣的教學(xué)引導(dǎo)。

例如在六年級的語文教材中進(jìn)行《兩小兒辯日》的課文閱讀中，教師便可以通過邀請學(xué)生們走向講臺、分角色扮演“兩小兒”的方式來對課文進(jìn)行詮釋、甚至表演，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)來鼓勵(lì)他們投身于整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)與各個(gè)環(huán)節(jié)的參與當(dāng)中，在提升整體課堂質(zhì)量與課堂效率的同時(shí)實(shí)現(xiàn)既定的閱讀目標(biāo)。而在進(jìn)行《寓言故事兩則》的閱讀過程中，教師不妨通過引入多媒體教學(xué)的方式來請學(xué)生為寓言故事中的角色配音，在寓教于樂的氛圍中實(shí)現(xiàn)閱讀效率與閱讀質(zhì)量的提升。

四、重視閱讀教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)

人教版下的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量評測，不僅要站在學(xué)生的角度開展、同時(shí)也要對教師的引導(dǎo)水平、推進(jìn)水平進(jìn)行全方位的評測，只有這樣才能夠?qū)ⅰ敖虒W(xué)質(zhì)量評價(jià)”的本質(zhì)和核心，作為日后教學(xué)引導(dǎo)的重要風(fēng)向標(biāo)，在不斷的修正與創(chuàng)新過程中，來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。而對于學(xué)生而言，則是要通過這種閱讀教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)來幫助他們尋找到自身的差距和優(yōu)勢，以此來為日后邁向更高學(xué)府而奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率這個(gè)命題并不是一朝一夕便可解釋清楚的，特別是在全新的教學(xué)體制面前，每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以新課標(biāo)為參照，以一種滴水穿石的力量來進(jìn)行自我創(chuàng)新與完善，為廣大的小學(xué)生們帶來更多、更好的閱讀體驗(yàn)而努力奮斗。

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