中職英語預(yù)制語塊語料庫(kù)建設(shè)

【摘 要】在簡(jiǎn)述預(yù)制語塊和語料庫(kù)語言學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)上，探討了中職英語預(yù)制語塊語料庫(kù)的性質(zhì)、目的和內(nèi)容范圍、建設(shè)原則、建設(shè)步驟等一系列問題，并就中職英語預(yù)制語塊語料庫(kù)研究的現(xiàn)階段成果及預(yù)期研究?jī)r(jià)值提出進(jìn)一步的思考。

【關(guān)鍵詞】中職英語;預(yù)制語塊;語料庫(kù);語料采集;語料篩選

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）92-0050-02

【作者簡(jiǎn)介】任密，江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校（江蘇揚(yáng)州，225000）教師，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)英語教學(xué)、職業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展。

語料庫(kù)是根據(jù)明確標(biāo)準(zhǔn)收集的大量電子文本，國(guó)外著名的語料庫(kù)有COBUILD語料庫(kù)、Longman語料庫(kù)、BNC英國(guó)國(guó)家語料庫(kù)等，這些語料庫(kù)主要以詞典編纂、語言研究、機(jī)器翻譯等為目的。我國(guó)主要有中國(guó)英語學(xué)習(xí)語料庫(kù)、大學(xué)學(xué)習(xí)者英語口語語料庫(kù)、CEC中國(guó)英語語料庫(kù)等，國(guó)內(nèi)的語料庫(kù)大部分是為英語學(xué)習(xí)服務(wù)的。

盡管在中職英語教學(xué)層面語料庫(kù)的應(yīng)用還不多，但是在大學(xué)、高職層面語料庫(kù)的應(yīng)用研究已經(jīng)很多。如在《基于語料庫(kù)的大學(xué)英語教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及其教學(xué)模式研究》中就詳細(xì)論述了語料庫(kù)在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用，大學(xué)英語語料庫(kù)的建設(shè)，相關(guān)教學(xué)模式的研究等（戈玲玲，2011）;上海師范大學(xué)的碩士學(xué)位論文《將語料庫(kù)應(yīng)用于課堂教學(xué)》中也詳細(xì)探討了怎樣構(gòu)建一個(gè)實(shí)用型教學(xué)小語庫(kù)，實(shí)現(xiàn)從以師為本向以生為本的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變（林敏，2009）;等等。根據(jù)對(duì)已有文獻(xiàn)的閱讀分析，筆者及所在課題組成員經(jīng)研究后認(rèn)為，在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)一個(gè)小型的預(yù)制語塊語料庫(kù)是可行的。

一、中職英語預(yù)制語塊語料庫(kù)建設(shè)

（一）中職英語預(yù)制語塊語料庫(kù)的性質(zhì)、目的和內(nèi)容范圍

在展開相關(guān)論述前，筆者首先要指出，本研究中的“預(yù)制語塊”是指教科書中所包含的固定短語、常用俗語和包含常用句型的句子。中職英語預(yù)制語塊語料庫(kù)從本質(zhì)上而言不是大型的語料庫(kù)，而是使用對(duì)象明確、語料內(nèi)容明確的小型教學(xué)語料庫(kù)，它的使用者是中職英語教師和中職學(xué)生，尤其針對(duì)成績(jī)?cè)谥械燃耙韵碌膶W(xué)生。語料的內(nèi)容主要是江蘇教育出版社、鳳凰職教出版的1～5冊(cè)英語教科書中的語塊。

（二）中職英語預(yù)制語塊語料庫(kù)的建設(shè)原則

1.合理性原則。理論上說，一個(gè)語料庫(kù)的容量越大，語料庫(kù)的代表性就越強(qiáng)。但是對(duì)于中職英語預(yù)制語塊語料庫(kù)來說，“大”不是它追求的目標(biāo)，“合理”才是?；诖耍◣?kù)初始內(nèi)容都固定在英語教材的1～5冊(cè)中，其中第1、2冊(cè)每?jī)?cè)10個(gè)單元，包含listening & speaking，reading & writing，language in use和real life skills 4個(gè)板塊;第3、4冊(cè)每?jī)?cè)8個(gè)單元，和前兩冊(cè)的不同在于多了grammar板塊，減少了language in use板塊;第5冊(cè)只有6個(gè)單元，體例同前。

教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)選出的語塊進(jìn)行篩選和重組，列出基礎(chǔ)層次和較高層次的短語、俗語和句子。在語料庫(kù)中也相應(yīng)設(shè)有基礎(chǔ)層次、較高層次兩個(gè)目錄。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自身實(shí)際水平進(jìn)行選擇。

2.開放性原則。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是隨時(shí)可更新。該語料庫(kù)是為中職學(xué)生和英語教師加強(qiáng)中職英語學(xué)習(xí)、促進(jìn)中職英語教學(xué)而建立的，語料隨著中職學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高和中職英語教學(xué)的改進(jìn)而隨時(shí)更新。二是不斷擴(kuò)容。目前，由于人力、財(cái)力的局限，語料庫(kù)的建設(shè)只能從統(tǒng)編英語教材開始。建成后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要補(bǔ)充比較有代表性的專業(yè)英語語料，如旅游英語、烹飪英語等。

（三）中職英語預(yù)制語塊語料庫(kù)的建設(shè)步驟

1.語料采集。我們的具體做法是讓學(xué)生選擇，教師把關(guān)。參與語塊選擇的學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握在全校處于前10%的位置，課題組對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，就什么是預(yù)制語塊和本語料庫(kù)中所需語料進(jìn)行了細(xì)致界定，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況列出一個(gè)單元各板塊中他們認(rèn)為必須掌握的短語、俗語和句子，24名學(xué)生用時(shí)1個(gè)月完成了語料的初步采集。

2.語料篩選。這項(xiàng)工作由課題組的成員完成，并邀請(qǐng)了部分外語組其他教師進(jìn)行座談。首先，課題組的成員2人一組對(duì)學(xué)生整理出的一冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組，去掉重復(fù)語塊;同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同用法合并，按冊(cè)累計(jì);根據(jù)難易程度列出基礎(chǔ)層次和較高層次。其次，就已經(jīng)分列完成的語料請(qǐng)外語組其他教師談?wù)効捶?，包括是否還有遺漏，對(duì)層次的劃分有無建議和修改等。經(jīng)過反復(fù)斟酌，最終確定入選語料。

3.語料建庫(kù)。為了增強(qiáng)語料庫(kù)的實(shí)用度，本課題組還邀請(qǐng)了網(wǎng)絡(luò)中心的教師參與搭建語料庫(kù)?？紤]到不同學(xué)生對(duì)查詢?cè)O(shè)置的不同偏好，設(shè)置了6個(gè)不同的調(diào)用維度，分別是語塊層次、字母順序、詞匯詞性、語塊類型、話題類型、所在冊(cè)數(shù)。為了方便學(xué)生使用，課題組經(jīng)過反復(fù)論證，最終決定把語料庫(kù)創(chuàng)建為一個(gè)可以同時(shí)在電腦和手機(jī)上瀏覽的網(wǎng)頁。待語料庫(kù)建設(shè)成熟后，可以在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置資源鏈接等，擴(kuò)充功能。該語料庫(kù)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是在進(jìn)庫(kù)時(shí)，由教師對(duì)每個(gè)語塊進(jìn)行配音，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。

二、中職英語預(yù)制語塊語料庫(kù)的預(yù)期研究?jī)r(jià)值

一是學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的改變。從目前預(yù)制語塊語料庫(kù)在高一年級(jí)的應(yīng)用情況來看，部分學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到語塊學(xué)習(xí)的重要性，并在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上有所改變。二是教師教學(xué)理念及行為的改變。主要體現(xiàn)在兩個(gè)要點(diǎn)上，即單純教單詞還是通過語塊學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到對(duì)單詞詞性、用法等的全面掌握，單獨(dú)講語法還是結(jié)合語塊講語法。通過嘗試語塊教學(xué)，越來越多的教師改變了傳統(tǒng)填鴨式、死記硬背式教學(xué)，代之以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語塊學(xué)習(xí)，配合語法規(guī)則的歸納培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是教學(xué)資源的共建與分享。語料庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，需團(tuán)隊(duì)通力合作。由于每個(gè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)不同，想要擴(kuò)充專業(yè)英語預(yù)制語塊，依靠一個(gè)學(xué)校的力量是無法完成的。因此，須區(qū)域內(nèi)的各職校共同努力，依靠自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)建設(shè)帶有本校特色的預(yù)制語塊語料庫(kù)，并加強(qiáng)各校間的溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著各校對(duì)職業(yè)英語語料的補(bǔ)充，區(qū)域內(nèi)大型語料庫(kù)的語料必定會(huì)越來越豐富，越來越具有代表性和普適性。