論微課在高中生物教學中的應用

黃一韜

摘 要 在互聯(lián)網(wǎng)高科技下，誕生了很多現(xiàn)代化教學技術手段，微課就是其中之一，微課目前已經(jīng)被普遍地應用在教學領域。無論是學科的課前預習，課堂教學，還是課后復習皆會看到微課所發(fā)揮的功效，因此，為了較佳地提升高中生物的授課質(zhì)量還有水平，加強同學們針對高中生物的學習還有掌握，老師們就應該提升微課資源在高中生物授課里面的運用?；诖?，本文就簡單闡述了微課在高中生物授課里面的運用，以供高中生物教學參考。

關鍵詞 微課;高中生物教學;應用

中圖分類號：B027????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0008-01

一、微課在高中生物教學中的應用意義

（一）有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。微課主要為根據(jù)視頻的錄制，進一步把授課過程產(chǎn)生錄像的方式展開存儲，因此微課資源的運用可以非常廣泛，不單單是被應用在課堂教學方面，當在課前預習的過程當中，高中生們能夠根據(jù)利用微課資源展開預習。有區(qū)別的高中生們學習水平還有思維水平都存在著差異，因此則在課后，高中生們還能夠依照個人的學習狀態(tài)展開課后復習，當在進行復習時，同學們便能夠利用微課資源展開復習還有回顧。因此，微課資源能夠變成同學們獨立學習的措施還有策略，那么有效提升微課在高中生物授課里面的運用，能夠更好地提升同學們的獨立學習水平。

（二）調(diào)動課堂氣氛，提高學生的學習興趣。相對于傳統(tǒng)的黑板粉筆教學，同學們更加傾向于微課教學，因為圖片以及短視頻更能夠激發(fā)起同學們學習的興趣，所以，能夠調(diào)動良好地課堂氛圍，調(diào)動同學們的學習積極性，進一步提升課堂授課質(zhì)量還有水平。

（三）使得生物的微觀世界更加地直觀。憑借微課，老師能夠?qū)⑸镎n程展現(xiàn)的立體生動，進一步有效地激發(fā)同學們的學習興趣，老師通過運用多媒體課件能夠讓同學們更加清晰地了解課堂所學內(nèi)容，記憶的也會更加牢固。

二、微課在高中生物教學中的應用策略

（一）加強對課題的選擇，提高微課的應用效率。微課主要為利用視頻進行授課，因此并不一定全部地高中生物知識內(nèi)容皆需要通過微課來展開授課的。因此在通過微課進行授課的過程當中，老師就應該提升對于課題的采用，進一步讓微課的運用發(fā)揮出最大地功效。高中生物教師能夠根據(jù)部分動態(tài)的生物過程采用微課教學，對微觀的生物知識內(nèi)容還有比較不容易闡述與理解的方面進行微課授課。

（二）加強微課在教學的各個環(huán)節(jié)中的應用。由于微課資源作用比較大，其能夠被運用在高中生物授課的很多部分里面，因此在通過微課資源展開高中生物授課的過程當中，高中老師應該提升微課在授課的多種環(huán)節(jié)的運用。第一，當在課前預習的過程當中，老師就能夠根據(jù)使同學們觀看有關的生物授課短片展開生物課前預習，老師在課前可以給同學們留一個懸念，讓同學們通過觀看視頻來思考接下來要學習的課程內(nèi)容，進一步提升同學們對于高中生物的學習熱情，讓同學們加深對于高中生物知識的理解。第二，在課堂傳授知識時，老師能夠通過微課資源展開輔助授課，代替粉筆黑板，進一步讓課堂教學愈加立體形象。高中生物老師可以在為同學們講解細胞內(nèi)容時，為同學們播放相應地動態(tài)視頻，讓同學們能夠清晰地看到細胞的形狀還有組成，進一步使同學們了解生物細胞知識，也會解決同學們內(nèi)心所存在著的問題。第三，在高中生物課后復習的時候，老師還能夠使同學們根據(jù)觀看對應地生物授課短片展開課后回顧復習，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，生物老師能夠建立一個QQ群，之后將自己全部積累還有錄制的有關高中生物教學方面的授課視頻發(fā)到群里面，這樣同學們在家里面也能夠根據(jù)網(wǎng)絡展開學習觀看，進一步有效地幫助同學們學習高中生物，提升同學們的生物素養(yǎng)。

（三）借助微課技術加強實驗教學。高中生物的理科性質(zhì)比較強，實驗內(nèi)容是必不可少的，所以這就要求生物老師在實驗授課方面多下功夫，進而提升高中生們的生物實驗能力，那么在此一教學內(nèi)容上運用微課輔助授課，可以運用多媒體課件為同學們播放詳細實驗步驟的相關視頻，讓同學們能夠掌握具體實驗步驟。因為一些高中實驗室基礎設施的不完善，所以，不是每一位同學們皆可以完成生物實驗的，也不是每一個高中相關生物實驗，老師皆能夠在同學們面前進行講解的，因此想要沖出此一授課困境，當在高中生物講解的過程當中，老師便能夠根據(jù)微課資源進行豐富實驗授課，提升同學們針對生物實驗的學習還有理解。在展開一些物質(zhì)方面檢驗的過程當中，老師就能夠把有區(qū)別的物質(zhì)實驗短片展示給同學們，進一步使同學們在看短片的時候了解到每種物質(zhì)立體的顏色轉(zhuǎn)變，進一步有效地促進同學們針對多類物質(zhì)的辨別。

（四）確保微課的“精簡”。微課，從這二字表面上來看也是微小精簡的意思，因此高中生物老師進行播放的授課短片時間不宜太長，比較合適的播放時間是在十分鐘以內(nèi)，由于同學們的注意力集中時間的關系，因此在錄制還有采用微課資源的過程當中，老師必須應該重視實現(xiàn)微課資源的精簡與微小。微課資源雖然時間是比較短，但是進行播放的視頻都應該把所講生物內(nèi)容全部展示出來，要做到精益求精。

三、結束語

綜上所述，微課被廣泛應用在高中生物教育當中，具有很高地實用價值與意義，因此高中生物老師需要不斷深化對于微課資源的分析與探索，增多微課在具體教學當中的運用，進一步有效地提升生物課堂的教學效率還有質(zhì)量，激發(fā)起同學們的生物學習興趣，提升同學們的生物素養(yǎng)，提高同學們的學習能力，進一步推動高中生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊發(fā)錫.微課在高中生物教學中的應用[J].廣西教育，2014（42）：75、94.