用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)方法提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果淺析

許曉妍

摘要：要提高課堂教學(xué)效果，就要提高學(xué)生的主動(dòng)性和對(duì)課程的參與度，而要達(dá)到這個(gè)效果，就需要提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化方法；預(yù)習(xí)；教學(xué)效果

如何不斷提高課堂教學(xué)效果，這是每一名教育工作者孜孜以求的目標(biāo)。而要達(dá)到這一目標(biāo)，除了在課堂教學(xué)的組織方面，不斷地提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，豐富課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性以外，怎樣提高學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也是提高課堂教學(xué)效果的重要方式和手段。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

如果把學(xué)習(xí)分為預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)與練習(xí)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)的話，那么目前在中學(xué)教學(xué)階段，對(duì)于課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)與練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的重視程度和學(xué)生投入程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。特別是中學(xué)語(yǔ)文教育，在中學(xué)階段，學(xué)生具備了基本的閱讀理解的能力，提高預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)投入，將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果有很好的提高。實(shí)踐證明，沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是低效的。而目前在預(yù)習(xí)階段存在的主要問(wèn)題是：

1.少預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí) 很多時(shí)候教師雖然也會(huì)布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，但是對(duì)這項(xiàng)任務(wù)的重視程度不高。作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，往往將課文通讀和提出生詞、疑點(diǎn)作為預(yù)習(xí)內(nèi)容，缺乏更加深入的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。

2.課堂教學(xué)與預(yù)習(xí)關(guān)聯(lián)度不高 與少預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)相對(duì)應(yīng)的，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面與預(yù)習(xí)的銜接度和關(guān)聯(lián)度不高，部分老師會(huì)在課堂上檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，往往是通過(guò)抽查方式，然后就進(jìn)入到課堂講授，沒(méi)有把學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容與課堂教學(xué)有機(jī)的融合在一起。

3.缺少對(duì)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo) 由于對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的不重視，教師也缺少對(duì)學(xué)生如何更有效、更深入的開展預(yù)習(xí)的方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生沒(méi)有充分利用預(yù)習(xí)的時(shí)間，形成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力，是非?？上У?。

二、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)方法

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)方法就是給學(xué)生相對(duì)系統(tǒng)、完善的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)這種結(jié)構(gòu)化的方式，在提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)為課堂教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。從中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。

1.基本信息 基本信息包括要求對(duì)課文的通讀以及簡(jiǎn)單的延伸，例如在預(yù)習(xí)《出師表》課文時(shí)，不但要通讀全文，還要知道這篇課文節(jié)選自名著《三國(guó)演義》，對(duì)作者諸葛亮以及對(duì)寫作背景都要有進(jìn)一步了解。在此基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的生詞生字，閱讀和理解有困難的地方做出標(biāo)注，以便于課堂學(xué)習(xí)時(shí)著重掌握。

2.情感認(rèn)知 中學(xué)階段是一個(gè)人認(rèn)知能力成長(zhǎng)非常關(guān)鍵的時(shí)期，而情感認(rèn)知是核心的組成部分之一。語(yǔ)文教學(xué)的重要作用除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言之外，建立學(xué)生的情感認(rèn)知能力也是非常重要的。在預(yù)習(xí)的階段，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)課文中所表達(dá)出的情感，從課文的不同角色的角度，以及作者的角度嘗試?yán)斫庾髌穫鬟_(dá)出的情感類型與情感強(qiáng)度，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，并提高對(duì)課程的興趣度和參與度，都是非常有益的。特別在一些矛盾情感沖突比較明顯的作品，比如《石壕吏》中，“吏”角色和“婦”角色存在著明顯對(duì)立的情感沖突，縣吏如狼似虎，橫蠻氣勢(shì)，老婦的悲憤是“吏呼一何怒”逼出來(lái)的?！边@個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生從各自角色的角度整理出他們的情感特征，同時(shí)再?gòu)淖髡叩囊暯莵?lái)分析，嘗試?yán)斫庾髡呤且环N什么樣的情緒視角，這種練習(xí)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)如何認(rèn)知情緒、理解情緒，提高學(xué)生的情商，建立正向的情感基調(diào)，如感恩、友愛(ài)、勇敢、自尊等等。

3.社會(huì)認(rèn)知 與情感認(rèn)知并行的一項(xiàng)中學(xué)教育的重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)認(rèn)知。在預(yù)習(xí)階段，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)斫庹n文所表達(dá)的社會(huì)情況、歷史背景，以及課文中的不同角色和作者的視角、觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)課文中不同角色的人物的觀點(diǎn)差異的比較，選擇和確認(rèn)正確的價(jià)值觀，理解課文傳達(dá)的中心思想，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的塑造至關(guān)重要。例如《孔乙己》課文中，主人公有著和周圍人不一樣的觀點(diǎn)，這種沖突可以完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種觀點(diǎn)的合理性，為什么主人公會(huì)選擇與周圍人不同的價(jià)值觀，從而使學(xué)生通過(guò)教育建立正確的是非觀，有更高的道德情操的追求。

4.文學(xué)認(rèn)知 從語(yǔ)文教育教學(xué)本身的角度出發(fā)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修辭手法、表達(dá)方法方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至可以就讓學(xué)生挑出最喜歡和最感興趣的一句話，激發(fā)學(xué)生在文學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣和樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)興趣、模仿、積累、重復(fù)，從而提高自己的作文水平。

上述四個(gè)方面的預(yù)習(xí)，可以概括為四個(gè)方面的簡(jiǎn)明扼要的問(wèn)題，交給學(xué)生提前開展預(yù)習(xí)。這樣可以加深預(yù)習(xí)的程度，保障預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生提前進(jìn)行了開放式的思考。在這個(gè)思考過(guò)程中，會(huì)有困惑不解的問(wèn)題，那么在課堂教學(xué)階段就能快速而有效的去解決。反之，如果沒(méi)有這樣結(jié)構(gòu)化的思考過(guò)程，學(xué)生完全按照老師課堂講授的內(nèi)容滿堂灌，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行深入的認(rèn)知，學(xué)習(xí)效果就會(huì)打折扣。

三、小結(jié)

綜上所述，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)方法是非常適用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。它不僅對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育本身的效果提高有幫助，更對(duì)于中學(xué)階段學(xué)生的綜合教育有著非常重要的作用。概括起來(lái)，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)方法有如下三方面的優(yōu)點(diǎn)。

第一，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，提高文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)這種結(jié)構(gòu)化方法的掌握，也給了學(xué)生一把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鑰匙，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)這樣一種需要通過(guò)長(zhǎng)期積累才能提高的課程，可以有效的提高教學(xué)效果，而且長(zhǎng)期來(lái)看，對(duì)于提高學(xué)生未來(lái)的文學(xué)鑒賞水平，是大有裨益的。

第二，對(duì)學(xué)生思維方式的引導(dǎo)和培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)化的預(yù)習(xí)方法給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方式方面的引導(dǎo)和提高。它不同于以教師為中心的知識(shí)復(fù)制地方法；也不同于給出一般原則，再結(jié)合特殊情況的演繹法。它是通過(guò)一篇篇課文的個(gè)案的學(xué)習(xí)總結(jié)，最終形成學(xué)生自己的思維框架和認(rèn)知體系；是通過(guò)每個(gè)學(xué)生的局部意見，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)匯總為一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一認(rèn)知的過(guò)程，這是一種由特殊到一般的歸納法的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高都很有幫助。

第三，對(duì)學(xué)生綜合認(rèn)知能力的提高。通過(guò)結(jié)構(gòu)化的預(yù)習(xí)方法，除了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，還提高了學(xué)生的情感認(rèn)知能力和社會(huì)認(rèn)知能力，特別對(duì)于中學(xué)階段的情感成長(zhǎng)、觀念培養(yǎng)都是至關(guān)重要的，這也是對(duì)“教書育人”的一種嘗試和踐行。

當(dāng)然，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)方法還是一個(gè)新的嘗試，也會(huì)存在一些不足，需要在實(shí)踐中不斷磨合完善。在一個(gè)學(xué)期的課程中，也可以有選擇的在一些重點(diǎn)課文上選擇采用，不斷優(yōu)化完善，最終取得良好的使用效果。

（作者單位：新疆烏市第八十三中中學(xué) 830011）