思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

羅雯彬

摘要：新課標(biāo)提出，學(xué)生必須要具備一定的思考、記憶及學(xué)習(xí)能力，才能在實(shí)際教學(xué)中更好的掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，為下階段學(xué)習(xí)提供重要保障，這就不難發(fā)現(xiàn)，初中物理實(shí)踐性教學(xué)其作用不可小覷。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中引入思維導(dǎo)圖，能夠提高學(xué)生的理性分析能力，鍛煉高生的動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠放飛學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的科學(xué)歸納能力，使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，從多方面探討如何有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高初中物理實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)踐性教學(xué)；思維導(dǎo)圖；物理策略

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是當(dāng)今教育創(chuàng)新發(fā)展背景下的一項(xiàng)新型教學(xué)方法，該教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的有效實(shí)施，能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮奈锢碇R(shí)以一種圖文并茂的形式直觀的呈現(xiàn)出來，在提升學(xué)生發(fā)散思維方面發(fā)揮出了重要的作用。此外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，還成功的突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，改善了傳統(tǒng)教育模式中硬性化記憶的弊端和不足，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源的高效應(yīng)用，促使學(xué)生們的參與積極性得到了有效的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。教師應(yīng)該科學(xué)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，明確思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容和具體特點(diǎn)加以分析，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，穩(wěn)步的提升物理實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量

良好的課前預(yù)習(xí)不僅是提升授課效率的重要手段，也是促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，更重要的是能夠在有機(jī)整合課內(nèi)外知識(shí)的同時(shí)，在學(xué)習(xí)探究中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、掌握問題的關(guān)鍵階段。因此，在此環(huán)節(jié)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在掌握良好預(yù)習(xí)方法之后，就可以輕松、高效地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并妥善解決學(xué)習(xí)探究中遇到的各類困難，做好新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)，并逐漸形成良性循環(huán)。

對(duì)此，在開展實(shí)踐性物理教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式來開展高效預(yù)習(xí)，也以此來全面激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將其主體作用充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)其形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣。比如，在講解《運(yùn)動(dòng)的描述》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將運(yùn)動(dòng)描述寫在思維導(dǎo)圖的主干上，然后再在首層分支寫上勻速直線、機(jī)械和變速運(yùn)動(dòng)等相關(guān)概念，且對(duì)怎樣判定精致、機(jī)械和變速運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念進(jìn)行分析評(píng)判，之后再對(duì)相應(yīng)運(yùn)動(dòng)方式的具體類型劃分、影響因素做出全面分析與判定，最后將其公式判斷推導(dǎo)出來，以此來大幅度提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率，增強(qiáng)授課效果。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖巧設(shè)課前導(dǎo)入

在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生做好課前導(dǎo)入，打破傳統(tǒng)教師講學(xué)生記的填鴨式教學(xué)模式的束縛，營造良好的教學(xué)氛圍，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理思維能力。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，課前導(dǎo)入非常必要，但由于該學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性、專業(yè)性及知識(shí)性，因此靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師更好的引導(dǎo)學(xué)生組織課前導(dǎo)入，并確保其效果。比如在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)的描述》章節(jié)內(nèi)容中，在學(xué)習(xí)此部分知識(shí)前，教師可利用思維導(dǎo)圖與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工作，為學(xué)生播放人行走、車行使等相關(guān)圖片與畫面，并針對(duì)其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)歸類為思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中學(xué)生描述自己的想法，教師也可利用現(xiàn)代科技為學(xué)生展示實(shí)際生活中的相關(guān)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，結(jié)合動(dòng)態(tài)視頻的播放例如動(dòng)的云、太陽等，以此引導(dǎo)學(xué)生深入分析“生活中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些是靜止的？”等，這就為物理課堂教學(xué)效率的提高奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖降低記憶難度

在初中物理課程當(dāng)中還涵括有大量的物理規(guī)律及現(xiàn)象，知識(shí)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的概念性，部分知識(shí)點(diǎn)還較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶之時(shí)面臨著較大的困難性。單純憑借死記硬背是無法應(yīng)對(duì)各類千變?nèi)f化的題型以及實(shí)際的日常生活現(xiàn)象，學(xué)生在遭遇到與所記憶內(nèi)容不相符合的問題時(shí)常常會(huì)茫然失措?；诖祟悹顩r，學(xué)生可在日常生活當(dāng)中去探尋物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理規(guī)律，并進(jìn)而應(yīng)用以思維導(dǎo)圖的方式，來給予抽象性的物理概念搭建起思維的階梯，降低學(xué)生的記憶難度，并進(jìn)而在基于對(duì)理論知識(shí)的理解基礎(chǔ)上來強(qiáng)化記憶。例如，在講授聲現(xiàn)象這一章節(jié)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生走入日常生活仔細(xì)聆聽聲音與噪音的差別，并分析噪音的危害性以及如何對(duì)其進(jìn)行控制。而后在教室的引導(dǎo)之下同時(shí)基于課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上要求學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖來繪制出相關(guān)的概念及內(nèi)容，進(jìn)而便可促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)有關(guān)聲現(xiàn)象概念的理解。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理學(xué)中，大量物理知識(shí)基本都來源于對(duì)人類生活規(guī)律的探究和試驗(yàn)，特別是初中物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，不僅具有極強(qiáng)的概念性，大部分知識(shí)點(diǎn)還含有物理規(guī)律和現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)這些抽象化的知識(shí)時(shí)常常面臨著巨大的學(xué)習(xí)困難。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間都很緊張，而且再加之教師還會(huì)花大量的時(shí)間去講解，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論等，真正留給學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間則少之又少，制約了實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量提高與學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)提高。而思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用，便很好的解決了這一問題，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間。

例如，在講解“物體的質(zhì)量與密度”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用不同的物體進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，確定具體主題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)量與密度的相關(guān)性做出深入探究，然后每個(gè)小組都要畫出一張思維導(dǎo)圖，在師生共同分析、完善思維導(dǎo)圖的過程中，構(gòu)建完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握知識(shí)脈絡(luò)。

結(jié)語：初中物理教學(xué)格外重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是物理知識(shí)相對(duì)抽象，需要建立起較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生更加直觀的理解物理知識(shí)體系。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)存有一定的難度，因此在實(shí)踐性教學(xué)的過程中要求教師格外重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，逐漸將其引入初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，使他們的記憶逐步強(qiáng)化，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)縣花明樓初級(jí)中學(xué) 410611）