淺談如何提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力

季金河

摘要：當(dāng)學(xué)生對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)更強(qiáng)。所以，作為一名初中語(yǔ)文教師，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，積極開展一些讓學(xué)生感到新鮮有趣有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師和學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中是一種合作的關(guān)系，學(xué)生是主體，而教師更多的要發(fā)揮好一種學(xué)習(xí)的管理者的角色，幫助學(xué)生更有效的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)動(dòng)力；語(yǔ)文教學(xué)

初中語(yǔ)文是面向初中學(xué)生開設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)人文課程。在初中階段的學(xué)生，他們的心理發(fā)展還不夠成熟，他們大多從小學(xué)過來，還表現(xiàn)出貪玩的特點(diǎn)。從學(xué)生的心理品質(zhì)上來講，很多學(xué)生注意力持久性不夠，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，注意力容易分散，這也直接導(dǎo)致這些學(xué)生在成績(jī)方面表現(xiàn)非常一般，他們?cè)谡Z(yǔ)文課學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出忽冷忽熱、不踏實(shí)等狀態(tài)。這就更需要教師通過多種途徑適時(shí)地不斷地給予動(dòng)力，使他們出色地邁好中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步。如何充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的動(dòng)力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下這些方面加以進(jìn)行。

一、初中語(yǔ)文教師要精煉自己的語(yǔ)言，通過語(yǔ)言的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師要向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授，也要通過自己的語(yǔ)言與學(xué)生發(fā)生各種各樣的交流與聯(lián)系。一個(gè)在語(yǔ)言上充滿魅力的教師，可以讓學(xué)生的注意力更多被老師的精彩講解所吸引過來。初中語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要精煉，精致。盡可能避免說一些廢話，因?yàn)檎n堂時(shí)間本身就非常有限，所以要非常精確的將自己的意思傳遞給學(xué)生，同時(shí)教師的語(yǔ)言也要充滿幽默感。幽默的語(yǔ)言更能夠引發(fā)學(xué)生的注意，讓學(xué)生被老師的幽默所吸引所感染。教師的的語(yǔ)言要有詩(shī)意而充滿感情，讓學(xué)生沉浸于教師渲染的情境中，從而更好地感悟文章的情感，受到美的熏陶，這就需要教師讀通、讀透教材，有感悟、有歸納、有總結(jié)，然后將思考濃縮的結(jié)果帶到課堂上來，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，深入理解，再深入教師詩(shī)意而充滿感情的語(yǔ)言中，使課堂意境更濃，使文章的情感得到升華，令人回味無窮。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精當(dāng)。能用一句話說的，就不用兩句話去說，教育過程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧?kù)o與沉思的時(shí)間。真正成功的教學(xué)，教師要盡可能地把課堂時(shí)間交給學(xué)生思、學(xué)生講，教師的語(yǔ)言必須“簡(jiǎn)”。這里的“簡(jiǎn)”并不簡(jiǎn)單意味著教師少講話，而是教師語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精當(dāng)，使課堂真正成為學(xué)生迸發(fā)思維火花的舞臺(tái)。

二、通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力

之所以有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課的時(shí)候，缺乏動(dòng)力，一個(gè)很重要的原因在于他們對(duì)自己未來的目標(biāo)沒有進(jìn)行過展望。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有任何目標(biāo)的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)就是盲目的，而且在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候也很容易喪失信心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和行動(dòng)。所以初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到目標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響，教師可以結(jié)合一些具體的課文的學(xué)習(xí)，通過一些討論等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去思考自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)這樣的問題。一課之始，首先考慮到的便是幫助學(xué)生確立近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。也可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次性原理，要求學(xué)生標(biāo)出已掌握的知識(shí)點(diǎn)，把尚未把握的部分作為今后的努力方向。為每一個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)了一張因人而異的目標(biāo)圖，目標(biāo)要具有極強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性。魏書生先生在語(yǔ)文教學(xué)上的有創(chuàng)造性的方式，為我們廣大的語(yǔ)文教育工作者提供的成功經(jīng)驗(yàn)。

三、綜合運(yùn)用校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中語(yǔ)文教學(xué)，可以融合的資源是非常多的，從課上到課下，從校內(nèi)到校外，教師可以將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是興趣的起點(diǎn)，在每一節(jié)課的開始，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，利用多媒體等教學(xué)手段，吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生的好奇心與思考欲望，把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情境之中，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘的愿望，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，愉快地獲取知識(shí)和技能。

四、通過引入自主探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，增強(qiáng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在教學(xué)中要積極的落實(shí)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，只有學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)到自己，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力表現(xiàn)的才會(huì)更強(qiáng)，而且教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，盡可能的減少對(duì)學(xué)生的干擾?？梢苑e極的組織小組合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新的方式。在學(xué)習(xí)小組建立、教學(xué)探究題設(shè)置等方面多下功夫，將學(xué)生分為6～8人的學(xué)習(xí)探究小組，成員涵蓋班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)層面的學(xué)生，還明確一名學(xué)生作為小組長(zhǎng)，牽頭組織研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中，筆者不再包辦教學(xué)活動(dòng)，二是設(shè)計(jì)了教學(xué)探究題，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，變“教答案”為“教方法”，通過思維引導(dǎo)與重難點(diǎn)啟發(fā)的方式，有效提升學(xué)生的思維探究能力。此外，筆者還注重提高學(xué)生的歸納與總結(jié)能力水平，在最后的學(xué)習(xí)成果匯總階段，這一項(xiàng)工作也交給學(xué)生自己來完成，開展集體研究，提高學(xué)習(xí)成果的全面性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與能力提高的雙重目標(biāo)。

五、教師要從學(xué)生的心理入手，有針對(duì)性的去解決學(xué)生在動(dòng)力方面不足的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望動(dòng)力

學(xué)生的情況不同，針對(duì)成績(jī)水平不同的學(xué)生，教師，在溝通交流的時(shí)候，策略也要不同。例如，教師要保護(hù)差生的自尊心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)同學(xué)書寫一塌糊涂，考試一路紅燈，可他們?nèi)圆凰歼M(jìn)取。這種劣勢(shì)心理的產(chǎn)生固然有多種因素，但最主要的是在他們學(xué)習(xí)上開始出現(xiàn)挫折時(shí)，不僅沒能得到及時(shí)的幫助和激勵(lì)，反而遭到同學(xué)們的冷眼，教師的冷遇，使他們漸漸地失去了自尊心、自信心，在這最需要拉一把的時(shí)候，教師卻往往出于“恨鐵不成鋼”的強(qiáng)刺激，導(dǎo)致他們本就近乎崩潰的精神防線徹底塌方。就這樣，在失敗和打擊中，鉆進(jìn)了惡性循環(huán)的魔圈，一路滑坡，不能自拔。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要解決學(xué)生的動(dòng)力問題，在此基礎(chǔ)上開展各種教學(xué)活動(dòng)。

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（作者單位：山東省膠州市第二十五中學(xué) 266300）