淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)

萬夕永

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，生活情境的運(yùn)用可以有效地拉近學(xué)生和知識之間的距離，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地構(gòu)建自己的知識體系，生活情境的構(gòu)建還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，我認(rèn)為，教師應(yīng)該積極的探索，如何科學(xué)地運(yùn)用生活情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮好生活情境的價(jià)值，為學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識提供科學(xué)有效的幫助，只有通過這樣的方式，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；課堂教學(xué)；質(zhì)量提升

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如何構(gòu)建高質(zhì)量的生活情境，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是教師必須要重點(diǎn)思考的問題。現(xiàn)在素質(zhì)教育和新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了越來越高的要求，教師在教學(xué)的過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握知識，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心魅力，提升學(xué)生的獨(dú)立自主性，只有通過這樣的方式才能夠真正的發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

一、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)高于生活的情境

為了讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，并且對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有熱情，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要做到在了解學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出方便學(xué)生理解的情境——深入挖掘?qū)W生潛能的并且高于日常生活的情境。例如學(xué)生很難掌握的簡便計(jì)算：“159+99，157-99“。在教師教授時(shí)會列“159+99=159+100-1”的式子，學(xué)生便不理解原先是加法的計(jì)算現(xiàn)在為什么要減1。同理，在“157-99=157-100+1”中，學(xué)生便會提出原先是減法的計(jì)算現(xiàn)在為什么要加1的疑問。教師在教授類似這樣的題目時(shí)就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法了，對于以上列舉的題目，教師可以結(jié)合日常生活中“付錢找零”的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境。這樣的一個(gè)高于生活的情境，能夠使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，也可以就此演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解和解決問題。

二、與基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著國家教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，有學(xué)者提出通過加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識在生活中運(yùn)用的方法來推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育。在教學(xué)過程中，教師在結(jié)合教學(xué)要求貼近生活實(shí)例的前提下，應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)設(shè)出一些有趣的生活情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。舉個(gè)例子：教師為了激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情，教師可以結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)超市購物找零錢的情境，結(jié)合教學(xué)要求教師與學(xué)生分別飾演不同角色，最終在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，還可以增加學(xué)生對超市購物時(shí)一些細(xì)節(jié)的了解。另外，像學(xué)校在節(jié)假日里組織的生活情境實(shí)踐活動、后勤采購等也是不容錯(cuò)過的極佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。其次，教師應(yīng)該留心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識。例如教師可以建議學(xué)生在假期時(shí)間陪家長去菜市場買菜，時(shí)間長了，學(xué)生自然對蔬菜價(jià)格會有著或多或少了解，久而久之，當(dāng)學(xué)生在遇到日常生活開支計(jì)算的有關(guān)的題目時(shí)也便不會覺得很陌生，更重要的是這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)字的敏感性。

三、基于情境交流，增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐能力

為了提高教學(xué)效果，教師要結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)與生活。久而久之，學(xué)生的探究思維必然會得到較好的培養(yǎng)。舉個(gè)例子：教師在教授學(xué)生乘法的相關(guān)計(jì)算時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際向?qū)W生提問：咱們班一共有多少名同學(xué)？將同學(xué)們分成5小組，小組的每一個(gè)成員都有一只板凳，每個(gè)小組有12只板凳，貼近生活的情境交流更加激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情和性趣，學(xué)生的注意力以及實(shí)踐能力都可以得到不同程度的提高。

四、基于貼近生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)不僅僅只是一門學(xué)科，它更像人們在日常生活中必備的工具，為了能讓學(xué)生更加快速準(zhǔn)確地在日常生活中用好數(shù)學(xué)知識，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境就要更加緊密地貼近生活。例如，在教授學(xué)生理解“平均數(shù)”這一概念時(shí)，為達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：參加夏令營時(shí)，一名同學(xué)看見一水塘，水塘中的告示牌上寫著“平均水深1.2米”。教師提問：身高1.5米的同學(xué)下塘游泳有沒有可能有溺水的危險(xiǎn)？再比如，教師可以列舉李華的平均月生活費(fèi)為500元，某地的年平均降雨量為600毫米等貼近生活的實(shí)例來達(dá)到簡化抽象數(shù)學(xué)概念的目的。充分利用好運(yùn)用生活情境的教學(xué)方法在一定程度上可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，更加激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

五、注重情景對話，集中學(xué)生注意力

學(xué)以致用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，對此，其教師應(yīng)有意識的挖掘、利用實(shí)際生活素材，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動，全面激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，僅僅圍繞實(shí)際生活情境來思考、探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識，不斷加強(qiáng)情境對話。

例如：在講解“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對本班或某班的其中考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的問題，并通過一定的啟發(fā)、指導(dǎo)來不斷增強(qiáng)師生、生生間的情境對話，讓學(xué)生在實(shí)際觀察、分析中充分挖掘出其中涉及到的各類問題，并通過自主、合作探究來對其中的相關(guān)知識點(diǎn)做出全面總結(jié)，以此來強(qiáng)化對相關(guān)知識的理解與掌握。同時(shí)，通過不斷加強(qiáng)師生間的情境對話，也有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，能夠在快速吸引下學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，吸引更多學(xué)生積極主動地配合教師開展各類教學(xué)活動，真正感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性、樂趣。此外，生活情境的創(chuàng)設(shè)也能夠充分凸顯出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量、效率的大幅度提升。

總而言之，為了提升教師的教學(xué)成果，當(dāng)務(wù)之急就是要讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿熱情，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分地有效地調(diào)動，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。然而上文提到的在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方法可以極為有效地解決這一問題。還是希望能夠有更多優(yōu)秀的教師去嘗試、創(chuàng)新和完善，從而能讓更多的學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松、更直觀、更有效，讓學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識能夠?qū)W以致用，發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

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（作者單位：安徽省明光市三界中心小學(xué) 239400）