高中生物教學(xué)中滲透人文教育的研究

曠斌

摘要：在現(xiàn)代高中生物教學(xué)的過程中，為了進一步促進學(xué)生的綜合能力的提升，教師應(yīng)該積極地嘗試滲透人文教育，高中生物教學(xué)和人文教育的整合可以有效的提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在思考和解決問題的時候取得更好的效果，對學(xué)生的人文教育應(yīng)該循序漸進，生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行思考，如何將教學(xué)內(nèi)容和人文教育相結(jié)合，這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革對高中生物教學(xué)提出的重要要求，教師應(yīng)該在實際教學(xué)的過程中進行積極的探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；人文教育；滲透思考

高中階段的教學(xué)過程中，教師除了要幫助學(xué)生掌握知識以外，同時更加需要強調(diào)對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代高中生物教學(xué)的過程中，我認(rèn)為人文教育的滲透能夠為學(xué)生綜合能力的提升提供比較有效的幫助，課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極地思考，如何科學(xué)地滲透人文教育，將知識教學(xué)和人文教育結(jié)合在一起，取得1+1大于二的效果，這樣一來，現(xiàn)代高中生物教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到有效的提升。

一、通過生物知識教學(xué)，樹立學(xué)生珍惜生命的意識

在現(xiàn)實生活中，青少年自殺死亡的比例呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，有的學(xué)生甚至因為教師在課上數(shù)落幾句就受不了，從而產(chǎn)生自殺的念頭，將自己的生命視為糞土，這在一個方面體現(xiàn)出學(xué)生的生命意識不強，也在側(cè)面反映出學(xué)校和家庭對學(xué)生的生命教育不足，使得學(xué)生不能正視自己的生命，動輒產(chǎn)生輕生的念頭。因此，高中生物教師可以利用高中生物知識與生命之間的相關(guān)性知識來滲透人文教育，使得學(xué)生懂得生命的價值，考慮父母的感受和辛苦，真愛生命，遠(yuǎn)離輕生。例如，在學(xué)習(xí)必修2中知識《減數(shù)分裂與受精作用》一課時，由于這課是在學(xué)生掌握了有絲分裂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生對細(xì)胞的分裂和有性繁殖有了一定的了解，但是這一章節(jié)的內(nèi)容較為復(fù)雜抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會比較頭疼，因此，它也成為高中知識中的教學(xué)重難點。教師在對這一章節(jié)的知識進行詳細(xì)的講解后不僅要使學(xué)生獲得一定的觀察能力和信息搜集能力等學(xué)習(xí)能力，還要使得學(xué)生明白事物自身都有一定的變化規(guī)律，大自然的繁衍生息是如此的奇妙夢幻，自己與父母之間的聯(lián)系是如此的密不可分，自己在這個世界上的存在是如此的有意義和來之不易，在學(xué)生感受到生命的奇特和寶貴之處后就會產(chǎn)生一定的生命意識，對生命充滿敬畏與珍惜，自己對自己的存在也有了新的肯定的認(rèn)識。

二、充分挖掘人文教育資源，滲透人文教育

在信息時代，高中生物教師既可以充分利用多媒體技術(shù)改變?nèi)宋慕逃Y源的呈現(xiàn)方式，或者是利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的人文教育資源，使課堂內(nèi)外資源充分結(jié)合在一起，從而進一步豐富課堂人文教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)部分時，臭氧層破壞導(dǎo)致紫外線輻射增強，人類皮膚癌和白內(nèi)障患病率上升，還會抑制植物的光合作用等；大氣中SO2增多，影響呼吸系統(tǒng)，導(dǎo)致肺氣腫，甚至肺癌……學(xué)習(xí)過程中始終貫穿人類與自然和諧共生的可持續(xù)發(fā)展思想，由于人口劇增，人類活動嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡，導(dǎo)致出現(xiàn)了全球性的環(huán)境問題―溫室效應(yīng)、土地荒漠化、生物多樣性銳減、森林覆蓋面積減少、水污染、自然災(zāi)害頻頻發(fā)生等等，以此呼吁學(xué)生愛護環(huán)境、保護環(huán)境，并促使學(xué)生能夠站在人文的角度重新認(rèn)識人與自然的關(guān)系，從而培養(yǎng)出學(xué)生的人文主義。另外，需要注意的是教師在充分利用教材資源的同時，還應(yīng)當(dāng)重視積極查找課外資源，從而充分利用課內(nèi)外資源來滲透人文教育。比如教師在上述生態(tài)部分的教學(xué)中，為了增加學(xué)生的情感體驗，教師可以展示出一些生態(tài)破壞的圖片、視頻，或者是讓學(xué)生參觀一些生態(tài)保護基地等。這樣先利用教材資源激發(fā)學(xué)生的人文意識，而后利用課外資源培養(yǎng)學(xué)生的人文思想便能夠真正在高中生物教學(xué)中融入人文教育，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、優(yōu)化評價提高人文素質(zhì)

高中生正處于青春期，在龐大的學(xué)習(xí)壓力下雖不像初中生那樣叛逆，但也有可能因為壓力失去學(xué)習(xí)的動力，教師在教學(xué)過程中需要特別注意這一階段學(xué)生的特點。高中生物涉及的知識十分龐雜，教師要及時優(yōu)化教學(xué)評價，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究以及合作進行有效評價。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及在生物課堂中的種種表現(xiàn)不能以籠統(tǒng)的評價草草了事，要認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，使用多元化的方式給予全面、客觀、中肯的評價，讓學(xué)生能夠通過教師的評價認(rèn)識到自己在生物學(xué)習(xí)中的不足和進步，全面提高自身的綜合素質(zhì)，以更好的狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)。

四、在高中生物教學(xué)中滲透哲學(xué)教育的觀念

哲學(xué)上倡導(dǎo)事物是辯證的、矛盾的、不斷向前發(fā)展。在生物學(xué)教學(xué)中同樣孕育著哲學(xué)的觀念。生物科技的發(fā)展極大地改變了人們的生活，但同時也存在負(fù)面影響，違背社會倫理。

比如，將克隆技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)，通過克隆技術(shù)，實現(xiàn)器官移植，拯救人的生命?？茖W(xué)家成功克隆出羊以此聯(lián)想到克隆人，但這是違背倫理道德的體現(xiàn)。國內(nèi)外一致反對克隆人；此外，在“分子與細(xì)胞”一節(jié)中，細(xì)胞從繁殖、分化直到衰老，說明事物是發(fā)展的，新事物產(chǎn)生于舊事物；在生物學(xué)中存在許多對立統(tǒng)一的哲學(xué)觀念。比如在新陳代謝中的同化與異化作用，同化主要是把外界的營養(yǎng)物質(zhì)通過重組變成自己的物質(zhì)進行儲存能量的過程，異化主要是把自己的物質(zhì)進行分解，釋放能量，把大分子轉(zhuǎn)化為小分子的過程。同化與異化是相互存在的過程，一個儲存能量一個釋放能量，表面上是對立的，但就是因為兩者的合作才使整個新陳代謝過程順利進行。

綜上所述，人文教育對于高中生物教學(xué)水平及學(xué)術(shù)全面發(fā)展至關(guān)重要，能夠為學(xué)術(shù)人文情懷及人文素質(zhì)培養(yǎng)提供保障，促使他們能夠在良好的教育模式影響下汲取更多的生物知識。因此，未來高中生物教學(xué)中教師應(yīng)重視人文教育滲透，結(jié)合學(xué)生的實際需求，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)既定的生物教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：安徽省全椒縣慈濟中學(xué) 239500）