農(nóng)村小學體育課堂教學管理調(diào)查與分析

黃峰

摘要：體育與健康課程（以下簡稱“體育課”）能增強學生身體健康，提升心理健康素養(yǎng)，促進學生的社會適應能力，同時，還可以獲得豐富的體育健康知識及掌握正確的訓練技能。基于此，小學體育與健康課程教學作為基礎教學顯得尤為重要。那么，現(xiàn)在農(nóng)村體育教學與管理現(xiàn)狀如何呢？我對此做一次調(diào)查，調(diào)查結果令人堪憂。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；調(diào)查；對策

一、調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容

1.調(diào)查對象：調(diào)查了白土中心小學，地寶中心小學，普子中心小學，鳳儀中心小學，梨樹中心小學。及其下屬村校一共12所，問卷調(diào)查這些學校學生200位，教師40位。

2.調(diào)查內(nèi)容：①體育教學計劃的制定情況；②體育功課的編排情況；③體育教師的配備情況；④體育課的教學情況；⑤體育器材的配備情況；⑥學生對體育課的興趣情況；⑦體育課的測試情況；⑧體育教學質(zhì)量的評價情況。

二、調(diào)查結果

從調(diào)查問卷的分析來看，農(nóng)村小學體育教學存在如下諸多問題：

1.許多學校及教師制定的體育教學計劃不具體，對本學期的體育教學安排不明確，教師對各階段體育教學的要求不了解或了解的不清楚。個別學校（特別是村?。w育課開設節(jié)數(shù)不夠，挪用、占用現(xiàn)象較嚴重。

2.體育教學質(zhì)量不高，學生對體育課頗惑失望。很多老師上體育課隨意性強，學生雖然很喜歡體育訓練但由于教師欠缺指導水平，沒有按照體育教學的要求進行組織課堂教學，只是集中做些操就放任自由活動，他們上體育課沒有獲得多少收獲，有的老師甚至把體育課上成了活動課，讓學生愛玩什么就玩什么，很多學生對教師上的體育課感到不滿意。

3.體育教學評價部分學校有造假嫌疑。學生的體育成績不是真正通過檢測來判定，面是憑教師想象給每位學生定個分數(shù)，以此應付領導、應付家長。學校沒有把學生的體育成績納入教師考評的內(nèi)容。

三、存在問題的原因

根據(jù)調(diào)查問卷的結果來看，農(nóng)村小學體育教學存在的諸多問題，其主要原因體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.領導重視不夠

各級領導，特別是基層學校的領導對體育教學重視不夠。對教師的評價只看重語文、數(shù)學學科的教學成績，學生的體育素質(zhì)、身體健康狀況沒有納入正規(guī)的評比范疇，各校教導處對教師體育上好上壞，有上沒上沒有很好的管理，甚至是任其自由泛濫，檢查督促不力導致教師對此應付了事。

2.場地、器材匱乏 場地、器材是推進體育課堂教學實施，開展各項體育活動的物質(zhì)基礎。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的運動場地和體育器材建設跟不上城市的發(fā)展，盡管近年來小學并校、資源整合的力度逐漸加大，可原本的體育教育資源就出現(xiàn)相對的短缺，并校資源整理后師資優(yōu)勢明顯了，對于體育場地與器材的使用上更加緊缺了。就我校轄區(qū)現(xiàn)狀來說， 13個村有18所小學教點，90年代并至14所小學教點，現(xiàn)在只有6所小學教點了，理論山體育教育資源是相當充足了，而事實卻不然，場地自90年代之后一直沒有更新過，器材也多以自制為主，這樣的物質(zhì)條件遠遠不能滿足于體育課堂教學現(xiàn)狀，直接影響著農(nóng)村小學體育教學質(zhì)量的提升。

3.缺少專業(yè)的體育教師，直接影響學校對體育課堂的管理 農(nóng)村小學體育教學需要專業(yè)的體育教師來對體育課堂進行教學與管理，目前我校各年級已實行每周四節(jié)體育課時，對課時總量上有所調(diào)整，但在缺少專業(yè)體育教師的情況下，兼職體育教師的現(xiàn)象依然存在。據(jù)目前統(tǒng)計，我鎮(zhèn)41個教學班集體，專業(yè)的體育教師只有中心校5名和安全小學2名，兼職的卻又13名。因此，大部分兼職體育教師連基本的體育課堂常規(guī)，基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，近期內(nèi)又能如何保證農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量，更談不上落實教學管理的要求。

4.評價體制跟不上 許多學校對體育教師的教學情況沒有進行檢測，教師教好教壞一個樣，有教無教一個樣，甚至對學生的體育興趣，體育技能，健康狀況不聞不問，評價機制跟不上，造成教師對體育教學應付了事。

四、體育教學管理的對策

針對目前農(nóng)村體育教學管理上存在的問題分析，我認為要抓好體育教學工作應從管理上建立科學規(guī)范的教學過程質(zhì)量監(jiān)控體系，完整的教學監(jiān)督和評判體系是提高教學質(zhì)量的重要手段，試想可以將監(jiān)督體系分為高、中、低層：

1.高層：領導層

教學目標的制定和評判者是領導層，他們能從俯視的角度看待體育教學是否按照教學大綱的思想進行，能提出指導性的意見。所以科學的教育管理要求：各級干部深入教學第一線，傾聽師生意見，及時了解教學情況，掌握教學運轉(zhuǎn)情況和教學質(zhì)量，聽取學生對教師、教學的意見和建議，保證教學管理工作的針對性和有效性。

2.中層：教師層

教師是具體教學工作的執(zhí)行者，他們完成的是具體的教學工作。在教學管理中建立規(guī)范的信息記錄制度，規(guī)定教師在教學過程中做好課程記錄，記錄在授課過程中的經(jīng)驗和不足，定期匯總這些工作記錄總結出不足和優(yōu)點。這樣就可以指導教師從自我出發(fā)自覺地改進和規(guī)范教學中的問題，促進教師的自身發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

3.低層：學生層

學生是課程教授的直接受益者，課程是否能夠引起他們的興趣并達到學習效果，學生是最有發(fā)言權的。教學管理中應健全現(xiàn)有的學生評教制度，定期向?qū)W生發(fā)放教師評議問卷，了解教師的教態(tài)儀表、動作講解、動作示范、教學方法、教學效果等意見。通過意見的匯總提出具體對教師授課的意見，傳達給教師作為改正不足的依據(jù)，促進教師改進授課中的缺點，提高教學質(zhì)量。

4.加入評價 各校要把體育課的教學情況，體育課的開設情況，特別是學生的健康狀況納入學校的評價范疇，讓教師感到體育教學教好教壞不一樣，有教無教更不相同，讓所有專職兼職的體育教師都能對體育教學的重視，對體育教學的方式方法進行探討研究。

五、總結

小學體育教學管理具有對小學體育教學指導和監(jiān)督的作用，面對小學體育教學發(fā)展中的問題，小學體育教學管理體系應從自身出發(fā)，確立以提高學生基本身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生鍛煉習慣為中心的體育教學指導思想。在此基礎上拓寬思路、大膽創(chuàng)新，改進體育教育教學管理辦法，提高小學體育教學的教學質(zhì)量。使小學的體育教學能為提高全民的身體素質(zhì)的目標做出應有的貢獻。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)白土中心小學 404025）