采用情景教學(xué)法提高英語課堂教學(xué)效果

盧艷 王正文

摘要：英語教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運用英語的能力。只有這樣，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。作為一名英語教師，一定要提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣和積極性，增強學(xué)生記憶效率，以達到最終的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；英語課堂；教學(xué)效果

傳統(tǒng)的英語教學(xué)的弊端是：教師把主要精力花在講授語言規(guī)則上，讓學(xué)生脫離語言環(huán)境去做大量機械的、枯燥乏味的知識訓(xùn)練題，學(xué)生學(xué)習興趣不高，結(jié)果學(xué)生學(xué)了幾年英語，聽力方面卻還幾乎是個“聾子”，口語方面則像個“啞巴”。這種傳統(tǒng)“聾啞式”的應(yīng)試教育方法，根本無法適應(yīng)社會改革發(fā)展的需要。要改變這種狀況，只有改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能提高英語課堂教學(xué)效果。為此，我根據(jù)幾年來的教學(xué)實踐，就采用情景教學(xué)法，提高英語課堂教學(xué)效果，談?wù)勛约旱膸c體會：

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

對農(nóng)村中學(xué)生來說，他們只是在課堂上說些英語，而課外往往羞于啟齒。因此，英語教師一定要充分利用課堂，用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生主動、愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果有些英語句子學(xué)生聽不懂，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常做到語言表情化、動作化，如 close your books， look at the blackboard等，應(yīng)伴以相應(yīng)的動作，久而久之學(xué)生自然就聽得懂了。

當然，用英語教學(xué)英語并非一朝一夕的事，而應(yīng)該從初一開始進行訓(xùn)練。我在講課前通常設(shè)有大約五分鐘師生會話時間。這短短的五分鐘如若恰當利用，往往會創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，積極參與會話。

二、創(chuàng)設(shè)直觀的實物情景

在英語教學(xué)中，運用實物、圖片、簡筆畫等加強直觀教學(xué)。形象思維對中學(xué)生仍然起著重要的作用。他們對變換教具很感興趣。因此，教師應(yīng)針對課文需要，準備新穎、豐富多彩的實物、圖片、簡筆畫等提高學(xué)生在課堂上學(xué)習英語的興趣和積極性，以達到教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)介詞on， in， under， behind等方位詞時，我拿著一支鋼筆邊說邊示范：I have a pen， I put this pen on the desk. Wheres the pen？ Its on the desk. 把這些話重復(fù)兩遍，并把后三句板書在黑板上。再用其它實物，如橡皮擦，操練一次。這樣，學(xué)生很快就會明白介詞“on”的意思。以相同的方式教學(xué)其它介詞，介詞相互之間的區(qū)別就很容易被學(xué)生理解和掌握。

兩者一比較，其意義區(qū)別就顯而易見了，學(xué)生很容易接受，記憶尤深。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀的實物情景，可使抽象的概念與具體的形象有機地結(jié)合起來，促使學(xué)生更快、更準確地識記單詞、詞組繼而理解和掌握課文內(nèi)容，課堂教學(xué)效果尤為顯著。

三、創(chuàng)設(shè)生動的畫面情景

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對那些閱讀課文及語法是“老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄”。這樣滿堂灌，學(xué)生不但難以理解課文，而且日久會對這門“枯燥”的課程感到恐懼。但是，如果教師在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個個生動的畫面，激起學(xué)生學(xué)習興趣，教師再“趁熱打鐵”，教學(xué)效果則會極佳。畫面情景可用幻燈圖片配上教師講解，還可以用電視錄相，通過老師的提問來完成。繪制幻燈圖片可以在很短的時間內(nèi)，放出與課文相關(guān)的圖片、對話，使學(xué)生產(chǎn)生整體輪廓，然后通過圖片的變化提示課文內(nèi)容變化的思路，便于學(xué)生理解、背誦課文。如在教Working Hard on The Farm 這一課時，可以制作一組幻燈片，教師邊放幻燈片邊解說，讓學(xué)生對課文有所了解。再放些有關(guān)錄音，學(xué)生帶著教師的提問去思考，這樣，這篇課文的內(nèi)容再也不用教師去翻譯，學(xué)生自然能陳述這個故事。然后讓學(xué)生根據(jù)幻燈圖片提示復(fù)述課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括、理解能力，活躍思維，從而增強學(xué)習英語的興趣。

又如區(qū)分have（has） been to和 have（has） gone to兩個句型時，配上一幅生動的情景圖畫，教師扮演畫中的人物進行敘述，學(xué)生很快就能分辨兩種句型所在的不同場合。這樣，一節(jié)單純的傳授英語知識的課變成了生動的直觀畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，也提高了課堂教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景

通過做游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性。幾乎所有的學(xué)生對游戲都興致很高，主動參與。英語課堂教學(xué)中，教師可通過采取多種形式的游戲方法，豐富課堂內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而且游戲能將枯燥抽象的內(nèi)容寓于生動有趣的情景之中，使教材內(nèi)容形象化，能夠?qū)W(xué)生從單調(diào)乏味的死記硬背中解脫出來。例如，我在教“Who has the eraser？” 這課時，按課文要求先讓六個學(xué)生站在講臺前面。They put their hands behind their backs. 然后給其中一位學(xué)生一塊橡皮，要求他們在背后悄悄傳遞，而其余的學(xué)生They keep their eyes closed. 這樣，按課文大意，以游戲形式表現(xiàn)出來，學(xué)生的熱情很高，注意力高度集中，興趣濃厚，課堂教學(xué)效果大大提高。這樣，在歡笑中加深了學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生的英語運用能力。

六、創(chuàng)設(shè)熱烈的競爭情景

在課堂中學(xué)生創(chuàng)造一個熱烈的競爭環(huán)境，是實現(xiàn)課堂多樣化、趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。競爭中，學(xué)生既能體驗到成功的喜悅，保持學(xué)習興趣，也能產(chǎn)生較大的求知驅(qū)動力。如復(fù)習動詞的現(xiàn)在進行時，教師可先將學(xué)過的動詞write， read， walk 等寫在多張卡片上，把學(xué)生分成A、B、C、D四組，再依次請每組的一個學(xué)生抽一張卡片，并做出卡片上動詞所表示的動作，然后提問“Whats he（she） doing？” 要求該學(xué)生所代表的那組同學(xué)回答。對回答正確者，可給予一定的獎賞。這樣課堂氣氛就變得非?；钴S，大家都踴躍發(fā)言。這樣的競爭氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，大大提高課堂教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)中采用情景教學(xué)，大膽進行教學(xué)改革，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，創(chuàng)設(shè)一個愉悅、活潑、主動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉悅中學(xué)知識，在情景中消化知識，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，真正掌握英語這門“活”的語言。

（作者單位：湖北省襄陽市南漳縣第二中學(xué) 441509）