在“愛意校園”中根植愛的信仰

方青

近年來，我們一直在思考：作為一所小學，學校該如何讓學生在六年的學習生活中，真正感受愛，也學會去愛，從而為其一生的幸?？鞓返於ɑA(chǔ)？如何通過我們的教育教學行為，點燃每一個孩子心中的夢想？

為回應(yīng)這個問題，浙江省金華市金東區(qū)實驗小學在2013年提出了“以愛育愛，以德培德”的辦學理念，明確了學校的育人目標：讓學生成為懂得愛.值得愛的人。我們努力把校園“還給孩子”，通過環(huán)境營造、校本課程開發(fā)、活動跟進，為他們打造一個溫暖的家園，讓他們在這里不僅僅得到學識的發(fā)展、智慧的啟迪，更能夠得到心靈的滋養(yǎng)。

一、氛圍營造：師生同建“愛意校園”

好的環(huán)境會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響.積極有效地改變他們感知與認識世界的方式。為此，我們不斷加強學校軟硬件環(huán)境的建設(shè)，營造濃郁的“愛意校園”教育氛圍。

1.讓教師成為環(huán)境“頂層設(shè)計師”

我校環(huán)境課程資源開發(fā)與利用的“頂層設(shè)計者”是教師。我校教師以開放的心態(tài)和開闊的視野對資源進行篩選、分析，找出并彰顯其中蘊含的教育價值。我們也邀請學生與教師一起共同設(shè)計校園環(huán)境。師生相互影響，達成共識，留下他們共同的印跡，也借這些印跡展示才華、表達思想、實現(xiàn)價值。

比如：各個專業(yè)教室的打造都由學科教師自己設(shè)計并參與施工，因為他們更了解教室應(yīng)當呈現(xiàn)怎樣的風格.體現(xiàn)怎樣的功能。教師像對待自己的家一樣來精心打造每間教室。我們的主題館以童書《好餓的毛毛蟲》為依托，讓孩子們體驗到蝴蝶破繭成蝶的過程，為孩子們打造一段蛻變的旅程。

2.為師生提供環(huán)境“半成品”

學校為師生提供的設(shè)施與場地，多是“半成品”，我們期待著師生們的后期再創(chuàng)造。因為我們明白.環(huán)境教育具有生長性，它一定不是靜止不動的，而是不斷生長與豐厚的。我們在校園中設(shè)置愛的主題墻.讓每個孩子都留下手印和簽名，增強他們的主人翁意識，讓他們感受榮譽感與責任感。我們將許多PC管作為裝飾材料，一是材料本身經(jīng)久耐用，再者其流動線條的物理形態(tài)契合了“愛不是靜止的.是會流動與傳播”的教育主題。

3.將觀賞性空間變?yōu)榻逃詧鏊?/p>

孩子天性愛自然.我們將原本只體現(xiàn)綠化功能的小廣場改為植物園，在科學教師的帶領(lǐng)下，學生們按季節(jié)進行盆栽種植，裝點校園。植物園從選種到養(yǎng)護，都由孩子們做主。于是，植物園不再像之前那樣只擺放純粹追求視覺效果的裝飾用植物.取而代之的是孩子們可以一年四季關(guān)心的自己種的植物。美不僅體現(xiàn)在花兒艷麗、枝葉茂盛，更體現(xiàn)在孩子們在種植過程中的那份歡欣、雀躍、期待的心情。

4.讓固定的場地流動起來

例如：我們將原本固定在一處的學校圖書館打造為“流動”在全校的圖書館，讓孩子們在課余小憩時亦能瞥見自己喜歡的書，讓他們可以駐足、閱讀、靜思，讓書變得觸手可及。同時，我們也將書目的使用與分配都交給孩子，以增強孩子們的管理能力。

二、課程融入：為學生根植愛的信仰

我校將以“愛國”與“創(chuàng)新”為關(guān)鍵詞的社會主義核心價值體系融入“愛的教育”校本課程。我們希望通過校本課程的實施，將精神信仰植根于學生的頭腦和心中，讓學生感受真、善、美，由此引領(lǐng)學生健康成長。

我校編寫的“愛的教育——感動中國”校本教材，在專家的指導引領(lǐng)下.由教師、學生和家長共同設(shè)計完成。教師們邀請學生和家長共同收集他們感興趣的人物資料，共涉及100位人物（他們是歷年的“感動中國”人物，如著名科學家袁隆平，睿智學者鐘南山，正能量明星姚明，更有普通百姓，如在山崖上為村民修“救命路”的張榮鎖），然后將收集到的資料依據(jù)類別和學生特點細分為四冊，每冊包含25位人物。我們倡導教師采取長短課時相結(jié)合的形式，豐富教學模式，強調(diào)學生學習的自主性和掌握知識的多樣化.發(fā)揮學生在實踐學習過程中的能動性。

以三年級為例.學生根據(jù)“感動中國”系列教材中本年級的內(nèi)容，投票選定3～4個“感動中國”人物進行主題人物研究。學生間探討確定研究方向.分組分工深入探究，交流匯報。教師要關(guān)注學生對主題人物有哪些興趣點，引導學生思考哪些問題值得深入探究，經(jīng)取舍、歸納、提煉，幫助學生確定研究主題，通過組織調(diào)查、訪問、小組討論、正反辯論等形式推進研究過程。教師還會持續(xù)地對學生的學習進展進行跟蹤了解和分析。

在課程開發(fā)過程中，只介紹基礎(chǔ)性知識，給孩子們留下更多自主探究的機會，我們將其稱之為“教材的留白”。這樣的“留白”有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學生解決問題的能力、綜合實踐能力，激發(fā)了學生的探究精神。學生們超越教材、課堂和學校的局限，充分發(fā)揮主觀能動性，將觸角向自然環(huán)境和社會活動領(lǐng)域延伸，密切了其與自然、社會的聯(lián)系。

三、活動跟進：讓師生生命閃耀愛的光彩

我校倡導“愛”的教育，努力建設(shè)一個生命的綠洲，一個學生和教師都能綻放生命光彩的地方。為此，我們?yōu)閷W生和教師設(shè)計了各種飽含“愛”的活動課程。我們緊緊圍繞“以愛育愛以德培德”這一育人目標，通過一系列“愛”的活動，讓學生浸潤在“愛的教育”之中，讓教師、學生、家長之間相互感染，相互影響。

1.設(shè)計能讓學生“全員參與”的活動

我們抓住每一個可以利用的教育契機，給予孩子關(guān)于“愛意”的真實收獲。每年9月的開學典禮，師生間“愛的擁抱”讓每一位新生都能感受到校園里愛的芬芳。每年6月，學生處會以“感恩勵志”為主題組織畢業(yè)典禮，邀請全體六年級畢業(yè)生的家長和科任教師參加，我們想讓孩子們在隆重的儀式感中體味老師的教育之恩，感悟父母的養(yǎng)育之情。

我們希望每一個學生都能持續(xù)地感受到學校的關(guān)注，為每一位學生搭建展示的舞臺。因此，各學科組在組織選拔性、競賽性活動之余，也開始設(shè)計全體學生都能參與的活動。例如：一年一度的“班級美文誦讀”活動，讓每一位學生都發(fā)出了自己的聲音：“校十佳讀書人物”“校百佳小讀者”選拔，在全校范圍內(nèi)掀起了讀書的熱浪：每年6月的“科技周”，科技展、科技影片、科技擂臺讓“科技與創(chuàng)新”不再只是高掛于書本的名詞，而是成為孩子們可感知可觸摸的活動。

2.開展能滿足教師“心靈訴求”的活動

學校希望通過舉辦各式各樣的活動，讓教師們可以與同伴分享教育生活的苦與樂，互相鼓勵支持，促進共同進步。在“尋找幸福的種子——暑期師德演講”中.選手們將工作中收獲的感知、感悟、感動用幸福的語言娓娓述說。從寫稿到彩排，再到演講的每一個環(huán)節(jié)，都令老師們十分難忘。一次活動就能促成一個小團隊的形成，看到演講結(jié)束后仍依依不舍的選手，你能體會到他們之間的真情，感受到在短短幾天里他們之間產(chǎn)生的強大凝聚力。此外，“讓愛傳出去——實驗小學教師博客”，記錄、分享、見證著每一個“愛”的瞬間：“在這里說情道愛——班主任論壇”，提升了班主任的工作能力，激發(fā)了教師們做班主任工作的才情、動力，助力教師實現(xiàn)自我價值。

領(lǐng)導者對教師之愛的最高境界就是將關(guān)懷滲透進每一位師生的心里，滿足他們內(nèi)心被尊重的需求，為他們創(chuàng)設(shè)更多的成功體驗。因此，學校要想真正實現(xiàn)“愛”的教育，就必須站在學生的角度、站在教師的角度思考，并以此作為課程建設(shè)的起點，使教學真正成為一種富有實效的教育行為。

（編輯楊曉夢）endprint