淺析基地教育和學(xué)校教育的關(guān)系

吳正一

（重慶市巴南區(qū)教育綜合實(shí)踐中心，重慶）

關(guān)于學(xué)生的教育一直都是家長心中的頭等大事，尤其是這一代大都是獨(dú)生子女，孩子身上寄托著全家的目光和寄托，而另一面學(xué)生的發(fā)展更是一個(gè)國家的未來?；趯W(xué)校教育孩子們收獲知識(shí)，應(yīng)試教育存在學(xué)生發(fā)展不全面的問題，同時(shí)獨(dú)生子女的性質(zhì)讓這一代學(xué)生教育存在著嬌生慣養(yǎng)的問題。那么基地教育能夠發(fā)揮怎樣的作用呢？比較學(xué)校教育又有何異同呢？這些正是本文討論的重點(diǎn)。

一、學(xué)校教育的優(yōu)缺點(diǎn)

目前我國教育界從各方面都在促進(jìn)教育方式大改革，以求能夠提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)?，F(xiàn)有學(xué)校教育能夠依托豐富的基礎(chǔ)教育資源，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，并針對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)進(jìn)行特有的輔助教學(xué)，這是學(xué)校教育無可替代的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)。但是由于升學(xué)壓力和教學(xué)場(chǎng)地等限制，學(xué)校教育很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育，最終導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)和感情教育方面都有巨大的缺失。

二、基地教育的優(yōu)缺點(diǎn)

目前基地教育，大多是依托場(chǎng)地進(jìn)行教育活動(dòng)的開展。其中存在著不少的教育主題，本文就以小紅軍訓(xùn)練基地“根植長征、點(diǎn)亮夢(mèng)想”主題為例。

小紅軍基地教育作為我國特有的情感教育，主要是要求學(xué)生能夠在接受教育過程中去認(rèn)識(shí)和了解紅軍年代的艱苦生活；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作之中完成教育目標(biāo)，能夠在團(tuán)隊(duì)之間發(fā)揮自我價(jià)值去認(rèn)知自我，在接觸更多史實(shí)故事中去領(lǐng)會(huì)更多的感情。所以基地教育存在的根本性目的是彌補(bǔ)學(xué)生教育方面的缺失。那么，基地教育究竟能帶給學(xué)生什么改變呢？

（一）改善學(xué)生的日常行為習(xí)慣

傾向于“軍事化”的教育能夠在日常生活點(diǎn)滴小事之間改善學(xué)生的行為習(xí)慣，要求學(xué)生自己管理自己內(nèi)務(wù)事宜，并學(xué)會(huì)規(guī)范自己的作息時(shí)間。放開手讓學(xué)生自己合情合理地管理自己，給予學(xué)生最大的尊重。

（二）鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)

在學(xué)校，體育課的鍛煉時(shí)長不足，而學(xué)生在家的時(shí)候也被電視電腦和手機(jī)分去了注意力，很難在家主動(dòng)去戶外運(yùn)動(dòng)。學(xué)生們的身體素質(zhì)每況愈下，這時(shí)候的基地教育就能為學(xué)生提供了走出室內(nèi)、鍛煉身體、親近自然的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地。

（三）提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在集體化的生活之中，學(xué)生要融入這個(gè)大集體并學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)分工合作的時(shí)候展示自我素養(yǎng)。基地教育帶給學(xué)生的是更多的集體生活機(jī)會(huì)，讓他們從小適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活，并有更多通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作達(dá)成目標(biāo)的機(jī)會(huì)。

（四）彌補(bǔ)學(xué)生情感教育的缺失

學(xué)生面臨重大的學(xué)習(xí)壓力自我情緒調(diào)節(jié)難免失控，對(duì)于父母家長或許存在不理解的狀況。青春期的問題讓學(xué)生有了逆反心理，很難和家長老師進(jìn)行良好的溝通。在基地教育之中，指導(dǎo)老師會(huì)主動(dòng)貼近學(xué)生生活，用更好的交流方式彌補(bǔ)學(xué)生情感教育缺失。

基地教育相較于學(xué)校教育，是一種特殊性教育，并不能長期作為普識(shí)教育，這就導(dǎo)致基地教育無法有效地加深對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和思想素質(zhì)等方面的促進(jìn)和拓展，更多的是一種淺嘗輒止的感受性教育。

三、基地教學(xué)和學(xué)校教育之間的平衡關(guān)系

基地教育具有一定的特殊性和目的性，一般是通過各式各樣的主題環(huán)境來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的素質(zhì)教育，能夠針對(duì)學(xué)生所存在的問題，進(jìn)行因材施教。例如本文中的紅軍主題教育就是要求學(xué)生憶苦思甜，領(lǐng)悟“紅軍精神”，吃苦耐勞能夠在團(tuán)隊(duì)之中發(fā)揮自己的才干，在實(shí)踐教育之中獨(dú)立自主地完成自己的既定目標(biāo)，促使自己成為一個(gè)情感方面圓滿、身體素質(zhì)拔高的全方面人才。

學(xué)校教育具有普遍性，是每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷和感受的，在對(duì)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和思想素養(yǎng)方面具有不可替代性。大多數(shù)學(xué)校教育都是老師們傾力相助引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)海中徜徉，并運(yùn)用多方面的資源和高科技手段帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)并學(xué)會(huì)沉淀。

基地教育和學(xué)校教育之間是互相促進(jìn)，彼此彌補(bǔ)的。學(xué)校教育是每個(gè)學(xué)生生活之中必不可少的一部分，基地教育的出現(xiàn)能夠極大程度地彌補(bǔ)學(xué)校教育的紕漏。最終基地教育終將與學(xué)校教育走到融為一體的地步，基地教育也會(huì)成為學(xué)校教育趨近完美的極大助力。

關(guān)于學(xué)校教育與基地教育之間的平衡，實(shí)則是家長們對(duì)于知識(shí)素質(zhì)教育和身體情感素質(zhì)教育方面的選項(xiàng)，學(xué)校教育教授孩子們豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓他們能夠立足未來的社會(huì)生活。基地教育一方面提高他們的身體素質(zhì)，一方面在精神領(lǐng)域帶領(lǐng)他們樹立正確的三觀和情感價(jià)值。兩者之間互相彌補(bǔ)充實(shí)，但是這兩者并非對(duì)立關(guān)系，家長及學(xué)生們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一重要關(guān)系，學(xué)會(huì)平衡兩者關(guān)系，努力在教育一事上促使學(xué)生乃至家長自我走向更好的未來。

總的來說，學(xué)校教育和基地教育之間應(yīng)該是和諧共存的關(guān)系，兩者對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展都有所長。學(xué)校教育原本應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但是迫于升學(xué)壓力很難達(dá)到這一要求，這時(shí)候基地教育的出現(xiàn)，就能夠彌補(bǔ)學(xué)生在成長過程中所需要的全面教育。學(xué)校教育是學(xué)生所接受教育的重要來源，基地教育能夠促使學(xué)校教育更上一層樓，兩者合二為一，學(xué)生同時(shí)接受這兩種教育也一定是更上一層樓。

李克端.一代基地與二代基地［J］.綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2015（7）：45-46.