充分挖掘主題班會的育人功能

李 娟

（青海省海西州冷湖中學，青海）

班會是班主任根據(jù)學校工作要求，結(jié)合本班學生的實際情況，在班集體中對學生進行教育和開展工作的有效形式，也是學生自我教育的有效方式。通過主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，具有良好的人生觀、世界觀和價值觀教育的育人功能，對促進學生的成長和樹立人生觀都起著重要的作用。為提高主題班會的育人功能，應該在主題班會的主題、班會形式等方面加以細心、統(tǒng)籌考慮，以期使主題班會的育人功能最大化。

一、根據(jù)教育方向，確定班會主題

班會課的主題就是班會需要解決的中心問題，班會課主題一定要結(jié)合學生實際，帶有目的性、具有針對性，避免主題的隨意性和盲目性。主題確定后，召開相應的主題班會，這樣會形成健康向上的良好氛圍，同時也能促進學生健康地成長。

一是結(jié)合學生學習生活中出現(xiàn)的普遍問題以及思想動態(tài)來確定班會主題。班級每天都會發(fā)生一些事情，班主任必須經(jīng)常了解本班情況，掌握第一手材料，這些資料就是我們的教育資源。做到有的放矢，即針對學生思想實際及班級存在的主要問題，從繁雜的事件中篩選一些值得關(guān)注的、適宜作為班會主題的材料。由于是身邊的事情，這樣的班會會讓學生感覺比較容易接受，學生就會積極參與，班會也會更加活躍、有效。

二是結(jié)合近期熱點事件來確定主題。雖然學生還沒有全面步入社會，但我們應該創(chuàng)造機會讓他們更多地接觸社會、了解社會、關(guān)注社會，社會上有非常豐富的教育資源，其中社會熱點和時事熱點尤其值得關(guān)注，我們完全可以將這些熱點事件作為班會主題引入課堂，在班會課上討論國家、國際形勢也不失為一個很好的主題。在班會課上討論國際局勢，這樣也可以避免培養(yǎng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀死書”的學生，對學生的全面發(fā)展也是一種有效的知識補充。

三是根據(jù)學校的教育工作來確定主題。學校的許多工作基本上都是以班級為單位來開展的。學校會根據(jù)教育的需求制定、安排一些工作或一些重要的活動，這時就需要我們班主任根據(jù)學校的工作，在宏觀層面上制定班級主題班會的主題，并開展主題班會。通過主題班會達到雙重效果，既有效通過班會對學生進行了教育，也更加有效地促進學校工作在班級層面的有序開展。

四是結(jié)合班級發(fā)生的偶發(fā)事件來確定主題。班主任可以留意班級發(fā)生的偶發(fā)事件，通過分析偶發(fā)事件，也能發(fā)掘出良好的教育契機，我們一定要在第一時間立足偶發(fā)事件，果斷決策，確定主題班會的主題，及時召開主題班會，就事論事、以點擴面，起到教育學生的目的，否則時間久了，偶發(fā)事件的影響就失效了，可能會失去這一契機。

二、設(shè)定班會形式，鼓勵學生參與

主題班會是學生施展才華的最好舞臺，決不能成為教師搞一言堂甚至處理班級雜務的領(lǐng)地。教師應有意識地幫助學生確定每次班會的主題，培養(yǎng)學生自己主持開展班會活動的能力，班會的形式一般有論理式主題班會、交流式主題班會、文體型主題班會、競賽式主題班、競賽式主題班會、實踐性主題班會、模擬式主題班會等，當然主題班會的形式是多種多樣的，遠不止上述幾種。究竟采用何種形式，要因時因事因地而異。班主任可以根據(jù)確定的主題、內(nèi)容，以及所要達到的教育目的，選取合適的主題班會形式。選取的班會形式不一定是單一的，也可以融合多種形式為一體。要經(jīng)常地變換形式，切忌單一，只有多樣化，才能適應青少年學生的特色，為他們所喜聞樂見，滿足他們的求知欲，增長他們的才干，抒發(fā)他們的感情，從而調(diào)動他們的積極性，使他們受到教育，達到教育目的。

主題班會的策劃與實施，離不開教師的指導，但更重要的是發(fā)動學生，使學生成為主題班會的主人。具體體現(xiàn)在主題班會的策劃、設(shè)計、主要環(huán)節(jié)、準備、組織召開的整個過程，甚至有時讓學生參與背景媒體的制作，充分發(fā)揮他們的主體作用。指導學生，讓學生既當主人，又當參謀。讓學生發(fā)表自己的看法，集思廣益，制訂出召開主題班會的最佳策略及應對措施，這樣學生在參與過程中既可以培養(yǎng)抓班會主題、找議題中心的能力，又培養(yǎng)了思維的邏輯性、敏捷性，語言表述的準確性、綜合實踐能力，從而有效地開發(fā)了思維能力。通過活動讓學生懂得什么應該做，什么應該摒棄，在活動中享受成功與自豪，學生也就多了一份自信，從而使學生養(yǎng)成自我約束、自我管理、自我教育的能力。

三、不斷深化引導，提升教育效果

成功的主題班會，可以提高學生的道德認識，陶冶學生的道德情操。一次主題班會后，以這個主題為中心的教育并沒有結(jié)束，要使主題班會這門課程真正發(fā)揮育人的作用，還要給學生態(tài)度和行為以具體的指導，并在班會后進行“追蹤教育”。在主題班會中，學生的認識有時并不是一致的，有積極的，也有消極的，有時還有分歧，在這種情況下，班主任就要利用總結(jié)來啟發(fā)、誘導和點撥。在這種情況下，班主任講話在內(nèi)容上必須要有的放矢，切合學生實際，站在學生的思維立場上，用學生的語言進行講解，我們應及時抓住這一時機，發(fā)動學生在班會之后，將他們的體驗和感受記錄下來，通過反思，使他們的認識得到提高，使學生能認識到事物的本質(zhì)，在老師的引導下達到預期的教育目的。

我們?nèi)绻芎芎玫匕盐兆≈黝}班會這個教育手段，持之以恒，循序漸進，主題班會就能夠培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，鍛煉學生的能力，使學生在活動中受到啟發(fā)教育，并最終促進學生的健康成長，同時我們的教育工作也能收到事半功倍的效果。