思維品質(zhì)提升理念下的初中英語閱讀教學(xué)

李常艷

（河北省豐寧滿族自治縣第三中學(xué)）

一、初中英語閱讀課思維活動現(xiàn)狀

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中普遍存在閱讀速度慢，理解能力弱的情況，閱讀課的語言思維功能處于被弱化的階段。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要包括兩點：

1.從教師角度來看

某些老師自身的英語閱讀能力有限，講解給學(xué)生的并不是詞的全部含義，而是只有那個詞的含義的一部分，使學(xué)生理解的不夠深刻，除此之外，在閱讀過程中某些教師對文章理解的角度不全，僅僅局限于對文章表面的處理，而不深入理解，導(dǎo)致在給學(xué)生講解時，缺乏思維的高度和廣度，使學(xué)生認(rèn)識不夠全面，最后某些教師問題設(shè)計的梯度不高，忽視了問題的邏輯性，使閱讀的含金量大大降低。

2.從學(xué)生角度來看

在英語閱讀過程中，學(xué)生往往都會妄自猜測詞義，從而難以理解句子本身的含義。有時候，學(xué)生往往將兩個詞搞混，從而完全錯誤理解句子的含義，從而得出錯誤結(jié)論。學(xué)生語言因素的障礙也限制了英語閱讀能力的提高，學(xué)生詞匯貧乏，使文章的內(nèi)容不能理解透徹。

二、英語閱讀的重要性

英語閱讀主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感在英語學(xué)習(xí)的過程中非常重要，語感是閱讀時人的最直觀的感受，它是在特定的環(huán)境中經(jīng)過長期的語言的實踐所形成的。除此之外，閱讀也是培養(yǎng)語感最直接的方法。語感得到了提高可以使我們在閱讀過程中比較透徹地理解文章，從而做出正確判斷。

英語閱讀可以擴大我們的英語詞匯量，詞匯的多少是最基本的。但如何擴大詞匯量就成了讓人頭疼的問題，人們往往靠死記硬背，但這種方法人們遺忘得很快。但是英語閱讀是能記牢單詞的一個特別好的方法，學(xué)生往往可以在特定的語境記一個或者兩個單詞，通過這種方法，學(xué)生熟悉單詞就像熟悉他們自己的名字一樣。

通過英語閱讀，我們可以更好地了解西方文化。語言和文化是不可分割的關(guān)系，通過閱讀，我們可以了解很多國家和地區(qū)的歷史、經(jīng)濟、哲學(xué)、文化等，不僅僅促進了我們英語能力的提高，開拓了我們的視野，也有助于我們對生活保持樂觀的態(tài)度。

三、提升英語閱讀的教學(xué)方法

1.教師在英語閱讀中應(yīng)遵循的基本原則

（1）閱讀內(nèi)容的趣味性原則

在英語的閱讀方面，只有擁有了趣味性，學(xué)生才更容易去接近它、了解它，進一步對英語閱讀愛不釋手。新課程大綱明確提出：閱讀的目的就是使學(xué)生在閱讀過程中獲得知識與樂趣，也就是所謂的寓教于樂。教師為學(xué)生提供有趣的文章可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生愛上學(xué)英語。

（2）閱讀教學(xué)的整體性與應(yīng)用性原則

閱讀教學(xué)的整體性就是要求教師在傳授知識的過程中，將文章當(dāng)做一個整體來處理，把課文的內(nèi)容作為整體傳授給學(xué)生，通過這種方法來訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力。在對文章大概了解之后，就可以進行應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的應(yīng)用能力，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

2.英語閱讀教學(xué)的基本模式

情趣導(dǎo)入—整體教學(xué)—活用教學(xué)

（1）情趣導(dǎo)入

在英語課的教學(xué)前，教師在導(dǎo)入時一定要做到簡潔，有趣。導(dǎo)入的目的是盡快將學(xué)生的注意力吸引。導(dǎo)入的時間不能太長，最好在三分鐘內(nèi)，教師可以采取利用實體實物來導(dǎo)入，這種導(dǎo)入讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生將英語應(yīng)用于實踐中，提高學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。除此之外，教師可以用多媒體導(dǎo)入，這樣老師可以利用多媒體的畫面以及優(yōu)雅的音樂，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，從而養(yǎng)成英語閱讀的好習(xí)慣。

（2）整體閱讀教學(xué)

在英語閱讀教學(xué)期間，教師必須了解文章的主要情節(jié)，推測出學(xué)生在閱讀時可能出現(xiàn)的問題，教師便可以更好地進行閱讀的教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）活用教學(xué)

“用”主要體現(xiàn)在兩個方面：一是靈活運用本節(jié)課所學(xué)的單詞、短語；二是應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的技能，比如猜測詞義，語意的判斷等；三是應(yīng)用所學(xué)的知識進行英語文章的寫作或者進行句子的仿寫等。其目的在于讓學(xué)生鞏固閱讀中的重難點，加深學(xué)生的記憶，從而在英語上得到明顯的提高。

隨著社會的進步以及時代的變遷，英語在我們生活中扮演越來越重要的角色，英語閱讀在英語中占有重要的比例，這就要求教師在教育的過程中需要借助一定的教學(xué)方法來教育學(xué)生，樹立一個良好的榜樣，并通過提升思維品質(zhì)促進學(xué)生英語閱讀能力的提高，這才是英語的魅力所在，也是教育的真正意義所在之處。

［1］張艷雯.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2016（5）.

［2］游彬.在初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探索［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（2）.