淺談如何建立良好的課堂氛圍

（黑龍江省牡丹江市第十六中學(xué) 黑龍江牡丹江 157000）

現(xiàn)代教學(xué)論指出： 教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即師生之間的溝通、交流及共同發(fā)展?？鬃釉疲航虒W(xué)相長，沒有師生間的互動(dòng)，就難以談教與學(xué)的相互促進(jìn)與發(fā)展。如果過分地強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)中師生間的互動(dòng)，勢必會(huì)影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如何創(chuàng)設(shè)新型的良好教學(xué)氛圍就顯得尤其重要。我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的心理環(huán)境，教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師要對(duì)學(xué)生有全面的了解，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和言行舉止，努力走進(jìn)學(xué)生的心里，要與學(xué)生形成良好的和諧關(guān)系。平時(shí)要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，隨時(shí)抓住一切契機(jī)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自信心，灌輸“我可以”、“不放棄”的思想。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有渴望表現(xiàn)的迫切愿望時(shí)，教師要設(shè)法為他們創(chuàng)造條件，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到被關(guān)注的愉悅感。即使在對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí)，也要讓學(xué)生明白老師是為了幫助他們，如果認(rèn)為他們朽木不可雕了，甚至出言傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生了叛逆心理，那么任何辦法也難以引起學(xué)生的情感共鳴了。

同時(shí)還要根據(jù)老師自己的性格特點(diǎn)、愛好與長處找到與學(xué)生溝通交流的最佳方式方法。教學(xué)方法的選用要符合學(xué)生的心理。

二、創(chuàng)設(shè) 和諧、自由、民主的課堂氛圍

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長與發(fā)展的天性，只要條件許可都可以發(fā)展成為個(gè)性健全，富于創(chuàng)造的人。課堂上教師要允許學(xué)生大膽地發(fā)表自己成熟的或不成熟的想法，讓學(xué)生在爭辯中提高自己判斷問題、分析問題的能力，在這樣一個(gè)寬松、自由、民主的課堂中，學(xué)生的天性自然地流露出來，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)得到充分的發(fā)揮。

1.以精益求精的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基等人曾提出了"要以知識(shí)本身來吸引學(xué)習(xí)"的主張。教師要深入鉆研本學(xué)科教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上應(yīng)變能力要強(qiáng)，以形成同教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的課堂教學(xué)氣氛。教師要成為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)積極探索的"指南針”，要和學(xué)生一起分享一起研究，參與思維的幸福體驗(yàn)。只有科學(xué)的藝。

2.以向上的激情感染學(xué)生。情緒、情感，具有感染性。教師的情感，能對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，形成某種氣氛。教師健康的情緒，積極樂觀的情感是形成良好課堂氣氛的前提條件。

三、注重設(shè)立合理的教學(xué)情境

人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，烘托氣氛，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的時(shí)空距離，使學(xué)生有身在其境的感覺。教學(xué)情境有很多形式，如：

1.直觀；直觀情境既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，也培養(yǎng)了學(xué)生的推理力，尤為可貴的是喚起了學(xué)生求知的欲望，使他們親自體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂?？梢砸罁?jù)教材繪圖、制作幻燈片，讓學(xué)生通過最直觀的外部創(chuàng)設(shè)喚起他最豐富的內(nèi)心情感。

2.提問：愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。學(xué)生的思維活動(dòng)常常是在發(fā)現(xiàn)問題，引起注意和解決問題中進(jìn)行的，教師善于從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣，層層上升。

3.推理

充分利用教材創(chuàng)設(shè)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理訓(xùn)練，使學(xué)生感受到其中包含的邏輯力量。讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的推理，只要“合情合理”、“和人物的個(gè)性對(duì)上號(hào)”就行，在這樣的推理情境中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

4.想象

依據(jù)環(huán)境、情節(jié)、人物引導(dǎo)學(xué)生再造想象。根據(jù)描繪的環(huán)境想象生活于其中的人，還可以由對(duì)話想象人物，由人物的語言想象人物的心理活動(dòng)等，運(yùn)用教材設(shè)計(jì)想象情景，養(yǎng)成學(xué)生的想象能力。

5.語言

教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻都伴隨著教師以自己的口頭語言、面部語言和體態(tài)語言向?qū)W生持續(xù)不斷地輸送各種信息，因此教師要精神飽滿、充滿熱情，極具感染力和親和力，充滿信服力和責(zé)任感，語言表達(dá)精煉、有趣、通俗易懂、詼諧幽默，還可以借助詩歌、比喻和笑話等活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

四、及時(shí)而恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)

學(xué)生有時(shí)在課堂上所表現(xiàn)出來的智慧常常會(huì)令人感到驚嘆，他們提出來的問題有些是教師備課時(shí)根本沒想到的。他們對(duì)某些問題常常有一些自己獨(dú)特的見解，而在這樣的時(shí)候?qū)W生常常將老師作為最重要的參照者，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，所以教師應(yīng)對(duì)積極發(fā)表看法的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。多承認(rèn)、多鼓勵(lì)，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要掌握激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的評(píng)價(jià)，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容詳實(shí)，有根有據(jù)，防止語言蒼白無力，就是說，激勵(lì)要以事實(shí)說話。同時(shí)評(píng)價(jià)要面對(duì)全體學(xué)生，不能單單關(guān)注個(gè)別學(xué)生。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式中，要求評(píng)價(jià)有目的性、注重全面性，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)提高，個(gè)性發(fā)展，態(tài)度進(jìn)步，合作精神等作完善、肯定的評(píng)價(jià)，形成學(xué)生積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

終上所述，創(chuàng)造師生互動(dòng)的優(yōu)良教學(xué)氛圍是十分重要的，他需要我們教師時(shí)刻以學(xué)生為本，在自我要求、自我突破的前提下悉心入手。相信每一位教師經(jīng)過自己的努力都能夠適時(shí)的結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)去發(fā)掘課堂師生互動(dòng)的有效方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持愉快和輕松的心情，使我們的課堂教學(xué)提升到一個(gè)新的境界和水平！