淺談?wù)Z文教學(xué)中導(dǎo)入的幾種方法

張晶波 宋 琳

（1.穆棱市馬橋河鎮(zhèn)第二小學(xué) 黑龍江穆棱 157517；2.穆棱市馬橋河鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江穆棱 157517）

語文課堂上，導(dǎo)入的方法形式多樣，不同的導(dǎo)入要根據(jù)所教的內(nèi)容選取，適合的才是最好的。

一、情境導(dǎo)入

一節(jié)課氣氛好了，目標(biāo)達(dá)成率也就高，課堂效果也就好。設(shè)置良好的情景，引導(dǎo)孩子進(jìn)入其中，接受身心的洗禮，學(xué)生很快就會(huì)在教師有意地引導(dǎo)下自然地進(jìn)入文本教學(xué)，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，與教師的教學(xué)引導(dǎo)協(xié)調(diào)形成互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，發(fā)散他們的思維，水到渠成。情境導(dǎo)入的方法，可以是在課前播放音樂、歌曲、圖片，亦或是錄像等等。讓學(xué)生置身與教師創(chuàng)造的情境中，愉快地學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《密西西比河風(fēng)光》時(shí)，我是這樣做的：播放優(yōu)美的薩克斯曲，大屏幕展現(xiàn)密西西比河美麗的沿岸美麗風(fēng)光圖片。這些富有意境的畫面，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)雅的氛圍中，教師順勢(shì)激情導(dǎo)入：孩子們，大家想知道這些優(yōu)美的風(fēng)景來自哪里嗎？對(duì)，來自密西西比河兩岸，今天，就讓我們進(jìn)行一次快樂的旅行吧！播放音樂，大屏幕顯示圖片，目的在于渲染課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的情境中，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生與作者情感的共鳴。

情景導(dǎo)入，既是一種方法，又是一門藝術(shù)，運(yùn)用要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，活化使用。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法就是從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過的知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法?？鬃诱f的好“溫故而知新”。課前回顧舊知識(shí)，用已知知識(shí)做鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的延伸，順勢(shì)過渡，一舉多得，極有實(shí)用價(jià)值?；仡櫯f知識(shí)是我導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)記敘文時(shí)，可與學(xué)生一起回顧記敘文的六要素，簡(jiǎn)單的提問有助于讓學(xué)生把握記敘文體，有助于分析課文。對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，不但能重溫舊的知識(shí)，而且還有助于理解新課文，從而更好地學(xué)習(xí)新課文的內(nèi)容。再如教授朱自清的《春》這篇散文時(shí)，我先讓學(xué)生回憶有關(guān)寫春的詩句。之后我是這么設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“古往今來，許多文人墨客喜歡愛戀春天，借物抒懷，借春詠懷?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)一代朱自清的精神世界，進(jìn)行一次春游，來感受一下春的氣息?！睂W(xué)生通過自己的積累，和課文形成對(duì)照，這樣既復(fù)習(xí)了原來學(xué)過的古詩詞，又自然地與將學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

由于這一類的導(dǎo)語是由學(xué)生已有的生活和知識(shí)引出文章，所以會(huì)使之感到更親切，并愿意去講、去說，自然而然地展開豐富的想象力，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，會(huì)得益匪淺。

三、設(shè)疑導(dǎo)入

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！泵總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)天使，多數(shù)孩子都是沉睡中的天使，因此，喚起孩子沉睡的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，驚醒他們的好奇心便是打開孩子學(xué)習(xí)之門的一把金鑰匙。設(shè)疑導(dǎo)入新課便是最好的途徑。設(shè)疑導(dǎo)入的技巧在于投其所好，課前提一些饒有興趣，又能切入本課文題或文本的問題，激發(fā)學(xué)生思維，喚起學(xué)生靈感，發(fā)表獨(dú)到見解，引發(fā)探究意識(shí)，集中精力投入文本學(xué)習(xí)，攻破重難點(diǎn)，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“要我學(xué)”的課堂為“我要學(xué)”狀態(tài)。如，我在教學(xué)《誰打碎了花瓶》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：孩子們，你們平時(shí)做錯(cuò)了事情的時(shí)候會(huì)怎么辦？今天在我們的課文里也有一個(gè)孩子，他把花瓶打碎了。你們想知道他是誰嗎？想知道他又是怎么做的嗎？這樣，學(xué)生心中的好奇心已被我調(diào)動(dòng)起來，激起了學(xué)生尋找答案的迫切心情。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。

四、游戲?qū)?/h2>

玩是孩子的天性，不管多么成熟的人心中都裝有一份純真，游戲互動(dòng)可拉近師生距離，培養(yǎng)師生的情感，建立“自主、合作、平等”的教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造平等和諧的課堂。如教學(xué)寓言《狐假虎威》時(shí)，我以成語故事接龍的游戲方式導(dǎo)入：孩子們你們能說說含虎的成語嗎？學(xué)生立刻搶答起來：虎背熊腰、虎不食子……此時(shí)教師引導(dǎo)：關(guān)于虎的成語是恒河數(shù)沙，可見虎這山中之王是多么受人崇拜，可是智者千慮必有一失，它卻被一只不起眼的狐貍騙了，這是為什么呢？下面我們看看老虎被騙的經(jīng)過，學(xué)習(xí)寓言故事《狐假虎威》。

語文課堂中的游戲?qū)?，不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。

五、故事導(dǎo)入

每個(gè)孩子心中都有一個(gè)美麗的夢(mèng)，有著《白雪公主》童話的純美善良，有著《美人魚》不舍的追求和憧憬，有著《丑小鴨》逆境中的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，他們崇尚美，崇尚正義，喜歡沉浸在神話編織的夢(mèng)想中暢游，喜歡陶醉在通俗的故事的趣味中遐思。故事導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以高漲、飽滿的情緒進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，如我在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)先出示長(zhǎng)城圖片，給學(xué)生講了一個(gè)《擊石燕鳴》的故事。接下來我說：“這是流傳于民間的一段有關(guān)長(zhǎng)城的故事，長(zhǎng)城蜿蜒萬里，蕩氣回腸的故事不勝枚舉，這段《擊石燕鳴》的故事不過冰山一角。長(zhǎng)城為何有如此的神秘，今天，讓我們走進(jìn)長(zhǎng)城，揭開她神秘的面紗。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課?！?/p>

這個(gè)神話故事學(xué)生們聽得津津有味，興趣倍增。這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城產(chǎn)生了神秘感，又向?qū)W生提供了長(zhǎng)城特殊的地理地貌，為下文的學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用，也為學(xué)習(xí)本文奠定了良好的感情基調(diào)。

六、謎語導(dǎo)入

孩子都喜歡猜謎語，所以，謎語形式的導(dǎo)入既可以開發(fā)孩子們的智力，又會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。所以，能用謎面開頭的導(dǎo)入，我是一定要用的。如，我在教學(xué)《落花生》前是這樣導(dǎo)入的：孩子們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，看看哪個(gè)聰明同學(xué)能最先猜到！謎語是：青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地上結(jié)果不開花。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，紛紛答出謎底是花生。我便因勢(shì)利導(dǎo)：那今天老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇寫花生的文章《落花生》。這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，產(chǎn)生了事半功倍的效果。

總之，導(dǎo)入要講求方法，講求技巧，俗話說：教無定法，貴在得法。導(dǎo)入新課的方式多種多樣，教師在導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計(jì)上要靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性的使用，因生而異，因文而異。做到有的放失，努力打造好每一節(jié)課堂的“風(fēng)頭”。