科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)幾點(diǎn)做法

（林口縣建堂中心小學(xué) 黑龍江牡丹江 157604）

用趣味性強(qiáng)的作業(yè)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生有興趣，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。教師要一改過(guò)去的簡(jiǎn)單重復(fù)與機(jī)械抄寫(xiě)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

我在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。如很多小學(xué)生喜歡繪畫(huà)，學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》后，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤身垂釣的冷清景象；學(xué)完了《中國(guó)石》，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)酷似中國(guó)版圖的中國(guó)石，并試著在上面標(biāo)明祖國(guó)的名山大川。很多學(xué)生喜歡寫(xiě)模仿文、想象文，學(xué)完了《畫(huà)楊桃》后，可引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同的角度觀察某一個(gè)人或某一件物品，然后把觀察到的不同點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)；學(xué)習(xí)了《濫竽充數(shù)》后，可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)南郭先生逃走后會(huì)怎么想怎么做。再比如，學(xué)了修改病句，可設(shè)計(jì)趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫(xiě)診斷書(shū)，開(kāi)處方，動(dòng)手術(shù)；學(xué)了直述句改轉(zhuǎn)述句，可設(shè)計(jì)打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽(tīng)電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。

一、針對(duì)不同學(xué)生布置不同的作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力也有很大的差異。作為教師，必須正視并尊重這種差異，對(duì)不同層次的學(xué)生作分層要求，把作業(yè)設(shè)計(jì)成“套餐型”，分成 ABC 三種等級(jí)：A 類(lèi)作業(yè)相對(duì)較難，偏重于綜合能力的運(yùn)用；C 類(lèi)作業(yè)相對(duì)簡(jiǎn)單些，適合于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生做；B 類(lèi)作業(yè)處于兩類(lèi)作業(yè)之間，適合于中等生做。這樣的作業(yè)能滿足不同層次、不同水平的學(xué)生的要求，讓每一位學(xué)生都能在各自層面上有所發(fā)展。

我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能力的先天差異并非一成不變。在良好的環(huán)境和教育條件下，經(jīng)過(guò)努力，這種差異也是可以改變的。這就要求我們的教師施以科學(xué)的方法，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。

此外，年齡的差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計(jì)。如小學(xué)階段的兒童概念化形式過(guò)程為：一、二年級(jí)的小學(xué)生的實(shí)物概念受詞所含的直觀特征以及事物的實(shí)際用處所支配，難以理解事物的抽象本質(zhì)；到三、四年級(jí)，兒童的概念和概括能力已有一定的發(fā)展，既能擺脫被感知的直觀特征，又能開(kāi)始揭示一般的本質(zhì)特征；到五年級(jí)才開(kāi)始向更高水平發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)不同年齡階段，在前一階段基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)提出不同要求。如：寫(xiě)讀書(shū)筆記，一、二年級(jí)以摘抄為主，三、四年級(jí)以概述為主，五、六年級(jí)以談感受為主。

二、用開(kāi)放性作業(yè)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

作為最開(kāi)放的學(xué)科--語(yǔ)文，作業(yè)的布置也要更加開(kāi)放，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。如喜歡讀書(shū)的同學(xué)可以讀課外書(shū)，并寫(xiě)出讀書(shū)的收獲；喜歡看電視的同學(xué)，寫(xiě)出自己的觀后感；喜歡收集名人名言的同學(xué)，可以做讀書(shū)筆記；喜歡做家務(wù)的可以寫(xiě)出勞動(dòng)的快樂(lè)。這樣的作業(yè)，學(xué)生不會(huì)當(dāng)著一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)越寫(xiě)越快樂(lè)，成為他們渴望的精神食糧。新課程要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。所以開(kāi)放性作業(yè)更能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。我教古詩(shī)《望廬山瀑布》這篇課文后，這樣引導(dǎo)學(xué)生，可以用你最喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的收獲：喜歡讀書(shū)的同學(xué)讀出廬山瀑布的氣勢(shì)；喜愛(ài)美術(shù)的同學(xué)把它畫(huà)出來(lái)；喜好文學(xué)的同學(xué)搜集資料出一期歌頌祖國(guó)壯麗山河的知識(shí)小報(bào)，或者把它寫(xiě)成想象作文，學(xué)生在高漲的情緒下“各顯神通”，興趣盎然中完成了作業(yè)，個(gè)性也得到了張揚(yáng)。

三、實(shí)踐性作業(yè)拓展學(xué)生生活

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，拓展學(xué)生的生活空間，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。如學(xué)了《山行》、《楓橋夜泊》等意境優(yōu)美的詩(shī)，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)境為詩(shī)配上插圖，變文字為畫(huà)面。作畫(huà)的過(guò)程，即是學(xué)生理解詩(shī)義、感悟詩(shī)境的過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生的想象領(lǐng)悟、鑒賞審美能力。學(xué)了《西門(mén)豹》、《將相和》、《晏子使楚》等課文，要求學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，自編自演課本劇，提高學(xué)生的理解能力和表演創(chuàng)作才能。多種形式使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣和活力，從而體驗(yàn)、感受課文的思想內(nèi)容。

生活處處有語(yǔ)文，也處處要用到語(yǔ)文，生活中有取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人； 讓學(xué)生聽(tīng)廣播、看電視、上因特網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽(tīng)手段拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道；讓學(xué)生成立“錯(cuò)別字糾察隊(duì)”，爭(zhēng)當(dāng)“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”，到校外、到大街小巷去糾正錯(cuò)別字，規(guī)范祖國(guó)的語(yǔ)言文字；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)，對(duì)比賞析；布置學(xué)生從廣播中、電視上、報(bào)刊里和街頭上搜集廣告用語(yǔ)，再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告；讓學(xué)生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語(yǔ)，自己也寫(xiě)上幾句類(lèi)似的文明警示語(yǔ)，制作文明警示牌，插到校園的花圃中，掛在本班分包的小樹(shù)上。這樣的語(yǔ)文作業(yè)形式多樣，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為溝通語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的橋梁，讓作業(yè)生活化、情趣化、社會(huì)化，從而激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習(xí)興致。這樣的作業(yè)有利于學(xué)生綜合能力的提高，可謂一舉多得。

總之，教師要善于創(chuàng)新，博采眾長(zhǎng)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，力求形式多樣，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓作業(yè)真正成為小語(yǔ)教學(xué)的一道靚麗風(fēng)景，讓學(xué)生能通過(guò)作業(yè)提升語(yǔ)文能力。