以賽促教模式下的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革

（廣西交通技師學(xué)院 網(wǎng)店美工 廣西南寧530001）

引言

伴隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)大熱。它涵蓋豐富的理論知識(shí)，培訓(xùn)過(guò)硬的技能操作，要求學(xué)生不僅專注課堂，也要加強(qiáng)實(shí)踐。如今的教育注重理論教學(xué)和技能操作的有機(jī)融合，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷展示成果，豐富經(jīng)驗(yàn)?！耙再惔俳獭蹦Ｊ降膱?chǎng)所是為了給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)、為企業(yè)推選人才、幫教育促成改革。電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)若想完成全面改革，就應(yīng)該大力推行“以賽促教”的教育模式。

一、應(yīng)用以賽促教模式的意義

1.檢驗(yàn)教學(xué)成果

電子商務(wù)專業(yè)是一門綜合理論與實(shí)踐的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，形成完整的行業(yè)理論體系以外；還要求學(xué)生具備動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，熟練操作具體流程。在校期間，能夠檢驗(yàn)自己是否達(dá)到教學(xué)成果的，就是參加相關(guān)競(jìng)賽。根據(jù)不同的比賽項(xiàng)目判斷自己該使用哪一方面的具體知識(shí)，判斷自己在專業(yè)學(xué)習(xí)上上不足之處，檢驗(yàn)自己階段性學(xué)習(xí)是否成效頗豐。

2.提升專業(yè)技能

老師的課堂教學(xué)考核機(jī)制實(shí)踐是有限的，技術(shù)指導(dǎo)范圍也十分狹窄，因此在參加比賽的過(guò)程中檢測(cè)自己的專業(yè)技能水平，還可以觀察其他參賽選手在技術(shù)方面的水平，從而激勵(lì)自己不斷提升自己。另外，比賽有時(shí)間規(guī)定，在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)根據(jù)理論知識(shí)的引導(dǎo)進(jìn)行大量操作，是快速提高專業(yè)技能的方法。

3.聯(lián)系校外企業(yè)

校園生活中的僅以學(xué)習(xí)為主，然而企業(yè)職場(chǎng)中并非只有技能那么簡(jiǎn)單，還涉及到上下屬、同事之間以及與客戶的人際交往方面。參加比賽一定程度上是提前進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入職場(chǎng)去感受一段時(shí)間，檢驗(yàn)自己是否熱愛(ài)這個(gè)專業(yè)以及是否適合從事相關(guān)職業(yè)。

4.豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

課后的作業(yè)雖然也是實(shí)踐居多，但在這其中懶惰的學(xué)生渾水摸魚(yú)，沒(méi)有靠自己的專業(yè)完成作業(yè)；除此之外，以作業(yè)形式完成實(shí)踐會(huì)有拖延心理，反復(fù)修改，無(wú)法及時(shí)上交。參加比賽的優(yōu)勢(shì)就在于作品要按時(shí)完成，上交之后不能夠退回修改。在硬性規(guī)定的條件之下上交優(yōu)質(zhì)作品的形式與企業(yè)工作的模式十分相似，因此積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、符合“以賽促教”的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

1.改變考核機(jī)制

考核機(jī)制的重點(diǎn)就是“競(jìng)賽”。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，比起教師面授，學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)、自己操作的傳統(tǒng)模式，課堂上采用輪換制分組競(jìng)賽的形式。在完成相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)理論講解和操作的具體流程后，教師可以發(fā)布一個(gè)固定的主題，然后對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，由學(xué)生自主完成隊(duì)內(nèi)分工和內(nèi)容討論。每次主題課程完成后舉行小規(guī)模競(jìng)賽，由指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)分。一個(gè)學(xué)期組織兩次，即期中考核與期末考核。期中兩次比賽小組成員分工不得重復(fù)。

新的考核機(jī)制圍繞競(jìng)賽展開(kāi)的目的是鍛煉學(xué)生的積極性、競(jìng)爭(zhēng)感和想象力、創(chuàng)新思維，并且在提高個(gè)人水平的過(guò)程里不斷培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，打造全面發(fā)展的人才。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要強(qiáng)調(diào)“與時(shí)俱進(jìn)”?，F(xiàn)代學(xué)生關(guān)于電子設(shè)備的操作都有基礎(chǔ)了解，不必花費(fèi)大量時(shí)間去講究操作原理，應(yīng)該多設(shè)計(jì)行業(yè)最新技術(shù)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，無(wú)論是理論教學(xué)還是技能培訓(xùn)，比起把知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓他們一板一眼的學(xué)習(xí)，應(yīng)該著重于培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新想法的能力。在教學(xué)過(guò)程中，還要講競(jìng)爭(zhēng)精神融入其中?？v觀電子商務(wù)的發(fā)展，無(wú)論是貿(mào)易平臺(tái)還是宣傳平臺(tái)，它們之間都存在著良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作是密不可分的，切勿割裂它們，專注其一，對(duì)自身發(fā)展無(wú)益。教學(xué)內(nèi)容要具有靈活性，在不斷發(fā)展的時(shí)代，授人以魚(yú)不如授人以漁。

3.設(shè)置階段教學(xué)

階段性教學(xué)的重點(diǎn)在于“循序漸進(jìn)”、“因材施教”。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同、興趣不同、心理承受能力也不同；這些因素導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)在知識(shí)儲(chǔ)備和技能掌握上形成差距。因此，設(shè)置階段教學(xué)的意義就在于把環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容分解成幾個(gè)難易程度不同的模塊，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)速度和吸收能力的不同安排不同課時(shí)去學(xué)習(xí)相同的課程。在課堂上，掌握基礎(chǔ)知識(shí)仍然是教育重點(diǎn)，技能提升和知識(shí)拓展還是需要在實(shí)踐過(guò)程中自發(fā)學(xué)習(xí)?；A(chǔ)薄弱的孩子如果想追趕甚至超越有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，就要拿出自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，先突破自己，在趕超別人。良性競(jìng)爭(zhēng)中，不斷發(fā)展自身技能。

結(jié)語(yǔ)

在電子商務(wù)實(shí)踐教育改革中，大力推舉“以賽促教”模式就是希望學(xué)生在比賽過(guò)程中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在緊張感中意識(shí)到自己的不足，找到合適的方法去彌補(bǔ)自己的不足。每個(gè)專業(yè)的教育改革都需要足夠的時(shí)間，不能夠操之過(guò)急，希望一步登天。通過(guò)教育改革實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，我們還需不斷努力。