淺析如何在初中英語教學(xué)中開展“以讀促寫”

李利紅

（浙江省杭州市蕭山區(qū)義蓬第二初級中學(xué)，浙江 杭州）

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改進(jìn)和完善，各學(xué)科的教材內(nèi)容也不斷地更新和轉(zhuǎn)變，其中各學(xué)科在教學(xué)中更加側(cè)重學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐水平的提升，在英語教學(xué)中主要體現(xiàn)在“以讀促寫”這一新穎教學(xué)模式的開展和實(shí)施上。作為初中英語教師，為了讓學(xué)生更加熟練地掌握和運(yùn)用英語，必須積極地開展各種形式的“以讀促寫”活動，讓學(xué)生在英語閱讀中表達(dá)自己的真實(shí)想法，促使學(xué)生不斷地積累英語單詞、詞組和語句，熟悉各種寫作手法，幫助學(xué)生走出不會讀、不會寫的困境，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的負(fù)面影響，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變，真正達(dá)到“先學(xué)會讀，后學(xué)會寫”的教學(xué)效果，最終為英語教學(xué)開拓一條嶄新的發(fā)展道路。下面就初中英語教學(xué)中如何積極有效地開展“以讀促寫”提出如下參考性意見。

一、激發(fā)學(xué)生熟記、默背經(jīng)典單詞、短語的興趣，為“以讀促寫”奠基

學(xué)生在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，閱讀文章的最終目標(biāo)不是僅僅解決幾道選擇題或填空題那么簡單，最關(guān)鍵的是實(shí)現(xiàn)真正意義的收獲，那就是激發(fā)學(xué)生熟記、牢記、默背經(jīng)典單詞、詞組和句型的興趣，真正把這些知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩懽鞯墓ぞ?，從而為“以讀促寫”奠定堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。初中英語教師開展“以讀促寫”的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把優(yōu)美的詞句匯集到筆記本上，做好記錄，對于不熟悉的單詞或詞組，可以隨時保存下來，以便時時翻看、掌握，從而豐富學(xué)生的詞匯量，打下扎實(shí)的語言功底，為今后的寫作提供強(qiáng)有力的幫助。比如Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.以話題Rules為主線，采用“任務(wù)型語言教學(xué)途徑”，編排了一系列“交際功能（Talk about what you are allowed to do及討論agree and disagree）”，讓學(xué)生充分運(yùn)用優(yōu)美的語句，提升聽說讀寫綜合語言能力。因?yàn)檫@些耐人尋味的語句一旦出現(xiàn)在英文文章中，教師必須要求學(xué)生整理出來，為學(xué)生今后寫作提供豐富的詞匯，這在一定程度上能有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用英語的綜合能力。

二、開展各種形式的英語對話活動，掌握“以讀促寫”的竅門

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中，總會遇到形形色色的話題，當(dāng)然也會閱讀很多比較經(jīng)典的對話，這些都是學(xué)生以后寫作中經(jīng)常采用的會話場景，是寫作最好的材料和素材，對于這些精美的片段，學(xué)生一定要充分利用好，要把握住其中的運(yùn)用技巧，真正寫出一篇令人心儀的英文作文。為此，在初中英語教學(xué)中開展“以讀促寫”，教師可以明確地告訴學(xué)生哪些對話可以直接采納和借鑒，哪些可以稍加變動、進(jìn)行整改，然后運(yùn)用于寫作中，同時要加深學(xué)生對閱讀文章的理解和運(yùn)用，掌握語句的連貫性和緊密性，實(shí)現(xiàn)英語知識與課外閱讀的整合，促使學(xué)生真正掌握“以讀促寫”的藝術(shù)性。比如，七年級（下）Unit 6，教師以不同類型的音樂導(dǎo)入，學(xué)生欣賞后自然急于探究了解，再介紹它們的類別名稱。又如，八年級（上）Unit 9，可將學(xué)生喜歡的影視演員和運(yùn)動員的圖片或錄像展示出來，師生在欣賞和討論中不著痕跡地將單元中的知識點(diǎn)及生詞引入并運(yùn)用于表達(dá)中，在今后的寫作中，學(xué)生完全可以摘抄下來，以供參考。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的對話，不僅可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能為學(xué)生的英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、拓展學(xué)生編寫作文的想象空間，達(dá)到“以讀促寫”的效果

初中生由于受思維意識的限制，想象力不夠充分，對于讀后感或續(xù)寫作文不感興趣，教師可以有效地開展“以讀促寫”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的寫作水平。初中英語教師要有針對性地開展各種有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺地融入“以讀促寫”的良好氛圍中，感受其中的樂趣，在小組成員的幫助下，充分施展學(xué)生的個性特長，最大化地實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”的教學(xué)效果。比如，將短文改變?nèi)朔Q講述，或?qū)⒍涛暮蛯υ捇Q角色改編表演，教師適當(dāng)提示、幫助。又如，在理解課文的基礎(chǔ)上，以提問、提示關(guān)鍵詞或首句等形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。這樣，學(xué)生能更充分地思考和挖掘課文材料，依托課文詞匯和句式，結(jié)合已有知識自主思維并實(shí)現(xiàn)自我展示，同時建議學(xué)生就自己在交流中的點(diǎn)滴收獲予以表達(dá)交流，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作，以提升“以讀促寫”的真實(shí)效果。

總的來說，“以讀促寫”作為新課標(biāo)下的必然產(chǎn)物，已經(jīng)融入初中英語的課堂教學(xué)中，并對學(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生了積極的影響。初中英語教師在采用上述方式有效地開展“以讀促寫”中，要充分利用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，促使學(xué)生主動地參與到英語閱讀中，讓閱讀帶動寫作，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行有效的寫作，發(fā)揮學(xué)生真實(shí)的寫作水平，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，最終順利地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

［1］鄧佳妮.“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的實(shí)證研究［D］.南京師范大學(xué)，2013.

［2］陳立平.“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用［J］.外語與外語教學(xué)，2015，12（9）：7.