“三生”策略優(yōu)化英語課堂教學(xué)

丘雪芬

（深圳市龍崗區(qū)橫崗六約學(xué)校，廣東 深圳）

“展評學(xué)習(xí)法”課堂是指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，師生與教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系是整體的、幸福的、靈動的、多樣的、平衡的、可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)形態(tài)。實(shí)施“展評學(xué)習(xí)法”及其評價，教師的操作策略如下:

一、生態(tài)化的教學(xué)管理策略

“展評學(xué)習(xí)法”課堂從孩子們最具體、最熟悉的身邊資源開始，讓教室每一個角落都體現(xiàn)出幸福文化氣息，讓教室的每一寸空間都洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。墻壁上，黑板上，窗臺上，桌椅上，書柜上，甚至于裝飾的邊框上，有的是小植物盆栽，有的是宣傳畫，更多的是學(xué)生自己的創(chuàng)作。教室里、教室外走廊就是一個知識展示館，其中滲透著幸福教育的內(nèi)涵與追求。在教室設(shè)立公告欄、展評之星榜、心語心愿、每日英語、幸福小天使等欄目，定期更新主題黑板報(bào)，努力建設(shè)一個幸福洋溢的教室文化氛圍。整齊清潔、優(yōu)雅寧靜、幸福溫馨的教室環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢，精神振奮，從而使學(xué)生的智力活動達(dá)到最佳狀態(tài)。[1]

二、生動化的課堂指導(dǎo)策略

褚宏啟在《改造我們的教育》中指出：“課堂教學(xué)過程中要營造學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、積極創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)啟發(fā)式、自主探究式、交流討論式、主動參與式教學(xué)，無限激發(fā)學(xué)生的好奇心，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，最終讓學(xué)生學(xué)會并掌握發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)?！盵2]在“展評學(xué)習(xí)法”中，如何吸引學(xué)生參與到課堂中來，是老師要解決的首要問題。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，運(yùn)用學(xué)生喜愛的歌曲或視頻，激發(fā)學(xué)生積極性，調(diào)動課堂氣氛。巧妙的設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生積極思考，腦洞大開。精心布置小組合作活動，進(jìn)行展示討論，思維碰撞。教師生動化的課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。

如五年級上冊U9M3一課中，主題是How to keep healthy？為此筆者設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動，有醫(yī)生講座，學(xué)生義工做宣傳報(bào)，思維導(dǎo)圖以及小組展示。在課上，老師扮演著醫(yī)生的角色，帶領(lǐng)著學(xué)生開展各個活動，始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，高效完成。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)小組合作的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成就感。

如周奇所說：“你就像課堂上的北極星。你沒有告訴我們?nèi)ツ睦铮悄銕椭覀冋业搅送緩?。[3]“展評學(xué)習(xí)法”以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”。教師在“展評學(xué)習(xí)法”中，將“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”結(jié)合起來考慮到自己的教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，開展多樣的活動，讓學(xué)生在協(xié)作展示評價、驗(yàn)證假設(shè)中探究解決問題，建構(gòu)意義。學(xué)生充分地、自主地占有信息資源，在快樂中學(xué)習(xí)。

如在六年級Unit1 Growing fast一課中，要運(yùn)用比較級造句。老師在學(xué)生掌握了句型Ais比較級than B.的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們4或6人為一組，對組內(nèi)的同學(xué)用比較級造句。這樣一來，不僅讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用知識，學(xué)生還可以對身邊熟悉的同學(xué)進(jìn)行評述。不但能很好地完成任務(wù)，更用英語表達(dá)自己的情感。又如故事課后的“Show Time”，讓學(xué)生進(jìn)行小組表演故事，合作互動，淋漓盡致地把故事演繹出來，同學(xué)們進(jìn)行評比，評出每個小組的“The bestactor”。

三、生本化的評價策略

英語作為應(yīng)用語言，教師要注重學(xué)生運(yùn)用能力的評價，以英語學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展能力來進(jìn)行評價，在教育教學(xué)中，及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，評價方式以生本化為特征，鼓勵、激勵學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，注重學(xué)生的成長、發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展?！盵4]采用分層評價策略，尊重學(xué)生的個體差異，強(qiáng)調(diào)的是縱向評價。采用多元評價策略，發(fā)揮評價的鼓勵功能，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。評價語言精細(xì)化，注重細(xì)節(jié)評價。如：

What a good question.Give some hands！棒的一個問題啊！給點(diǎn)掌聲！

One more time and you’ll have it！來一次，你就會了！

You’re doing that much better today！今天進(jìn)步很大！

四、總結(jié)

L校的“展評學(xué)習(xí)法”把使學(xué)生體驗(yàn)到生命終極關(guān)懷的意義、價值及價值實(shí)現(xiàn)的快樂作為根本目的，以學(xué)生自我激勵和相互激勵為主要手段，最終建構(gòu)幸福的、寬容的、賞識的、自由的、開放的、富于支持和激勵的新型課堂。

［1］耿瑾.展評學(xué)習(xí)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2014（4）.

［2］褚宏啟.改造我們的教育［J］.中小學(xué)管理，2016（7）.

［3］周奇.情境創(chuàng)設(shè)與意義建構(gòu)［J］.江西社會科學(xué)，2001（12）：12.

［4］鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：9-10.