高中音樂鑒賞教學(xué)活動中的德育內(nèi)容滲透研究

黃云燕

（廣西百色市隆林各族自治縣隆林中學(xué)，廣西 百色）

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“音樂教育是一門人文性異常豐富的學(xué)科，教師在教學(xué)活動中應(yīng)充分挖掘音樂教育中的人文性資源，對學(xué)生進(jìn)行有機(jī)滲透，以促進(jìn)他們的更好成長”。對此，我在自身的高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中便會格外注重相關(guān)人文資源的挖掘、延伸與利用，并以此為基礎(chǔ)開展德育滲透，以求達(dá)到更好的音樂教學(xué)效果。以下，我僅結(jié)合自身的音樂教學(xué)實(shí)踐對此展開初步的分析與探討。

一、于高中音樂教學(xué)活動中有機(jī)滲透德育

高中音樂鑒賞教學(xué)中包含眾多德育內(nèi)容，以下我僅從愛國主義教育、創(chuàng)新意識教育兩個(gè)方面入手，針對如何有機(jī)滲透德育展開細(xì)致闡述。

1.挖掘高中音樂教學(xué)活動中的愛國主義教育資源

湘藝版高中音樂鑒賞教材所涉及的音樂曲目眾多，具有少數(shù)民族特色的音樂更是數(shù)不勝數(shù)。對此，在音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，我除了會帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析每一音樂曲目中所包含的音樂理論知識外，更是會帶領(lǐng)他們挖掘其中所蘊(yùn)含的民族精神及愛國主義教育。像在教學(xué)《祝酒歌》這一音樂曲目時(shí)，我便有意識地向?qū)W生講解了蒙古族熱情好客的民族風(fēng)俗：蒙古人性格爽朗、喜好飲酒，每當(dāng)有客人來，他們總是邊唱歌邊敬酒，并將客人的名字編到歌詞里演唱，直唱得客人與主人都豪氣頓生、激情飛揚(yáng)。簡單的背景介紹使學(xué)生被蒙古族祝酒歌所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力所感染，并由此而生一種濃濃的民族自豪感，如此一來，愛國主義教育便很好地落到了實(shí)處。

2.挖掘高中音樂教學(xué)活動中的創(chuàng)新意識教育資源

藝術(shù)教育的最終目的并不在于培養(yǎng)學(xué)生成為音樂家、美術(shù)家，而在于讓他們從豐富多彩的藝術(shù)教育中擴(kuò)展自身的視野范圍，并逐漸形成良好的創(chuàng)新意識、擁有自己對待外界事物的獨(dú)特客觀認(rèn)識與理解。高中音樂鑒賞教學(xué)同樣如此。我在自身的音樂教學(xué)實(shí)踐中便不會強(qiáng)制禁錮學(xué)生的思維與思路，而是會鼓勵他們大膽、合理地展開想象，并以此為基礎(chǔ)得出多姿多彩的創(chuàng)意想法。如，在教學(xué)《彩云追月》這一音樂曲目時(shí)，我便鼓勵學(xué)生認(rèn)真聆聽曲子，并鼓勵他們踴躍表達(dá)自己聆聽時(shí)的感悟與感受?！耙磺€(gè)讀者，便有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生的個(gè)人感受不盡相同。有的說，通過聆聽曲子仿佛看到了浩瀚的夜空；有的說這首曲子帶給自己簡單卻又質(zhì)樸的一種感覺，在流暢的線條中感受到了一種從容不迫、悠然自得的情緒；還有的學(xué)生說，整首曲子的曲調(diào)較為平和，但自有一種不露聲色的活力，令聽者倍感和諧、圓融與意趣盎然……這般一來，在我有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生得以在音樂鑒賞學(xué)習(xí)活動中鍛煉、發(fā)展了自身的創(chuàng)新意識及能力，同時(shí)也進(jìn)一步加深了自身對《彩云追月》這一音樂曲目的深刻感悟，一舉兩得。

二、在高中音樂鑒賞教學(xué)活動中實(shí)施德育的注意事項(xiàng)

德育是高中音樂鑒賞教學(xué)活動中的重要組成部分，但我們教師在滲透德育時(shí)必須嚴(yán)格注意以下兩項(xiàng)內(nèi)容。

1.音樂教育不能完全等同于德育

音樂鑒賞教育的主要目的在于讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握一定的音樂基礎(chǔ)理論知識，并能在實(shí)際生活中對優(yōu)秀的音樂曲目加以欣賞；至于德育則是高中音樂鑒賞教學(xué)中的有機(jī)組成部分，雖然非常重要，但絕不能代替對學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)這一最終教學(xué)目標(biāo)。簡單來講，音樂教育并不能完全等同于德育，兩者是主要與次要的關(guān)系，雖共同服務(wù)于學(xué)生的茁壯成長，但很顯然，德育不能喧賓奪主，完全取代音樂教育。

2.德育要因時(shí)而行，伺機(jī)而動

德育講究潤物細(xì)無聲般的無痕形式，因此，我們高中音樂教師不能只是一味長篇大論地向?qū)W生灌輸大道理，這樣只會引起他們的抵觸情緒，從而使其不僅對音樂教育逐漸失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致德育也難以獲取預(yù)期中的理想效果。為此，高中音樂教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)一定要立足于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況以及學(xué)生的客觀階段特征與心理需求，因時(shí)而行、伺機(jī)而動，這樣才能在避免學(xué)生產(chǎn)生不良抵觸情緒的同時(shí)，切實(shí)等到音樂教育與德育兩者的有效融合。

結(jié)合上文的分析來看，高中音樂鑒賞教學(xué)中實(shí)施德育存在著得天獨(dú)厚的天然優(yōu)勢，但與此同時(shí)，由于觀念的偏差以及方式的不恰當(dāng)，部分音樂教師難以獲取良好的德育效果。對此，我們既要認(rèn)識到德育在高中音樂鑒賞教學(xué)中所占的比重，同時(shí)又要選擇最恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透時(shí)機(jī)，如此，才能真正將音樂鑒賞教學(xué)中滲透德育的目標(biāo)發(fā)展成為可能。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。日后，我仍將針對音樂教育與德育兩者的融合展開進(jìn)一步的探索，以求切實(shí)推動學(xué)生知識與品質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)成長。