高中英語語法教學(xué)中的情景模式設(shè)計探究

馬艷華

（睢寧縣古邳中學(xué)，江蘇 徐州）

在高中英語語法教學(xué)的過程中，學(xué)生通常會受到多方面因素的影響出現(xiàn)學(xué)習(xí)無法提高、缺乏學(xué)習(xí)興趣等諸多情況，使得當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到進一步提升，同時也會為學(xué)生語法學(xué)習(xí)造成諸多阻礙。這也就要求高中英語教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，來對情景模式進行拓展，使得課堂教學(xué)更加有效，為學(xué)生提高自身的英語成績創(chuàng)造有利條件。

一、情景模式概述

情景模式主要是指教師在開展課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)課程內(nèi)容、課堂教學(xué)的實際需求，有針對性、有目的性地設(shè)計出接近實際情景的教學(xué)方式，是在新課改時代背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式。新課程標準的進一步落實使得現(xiàn)階段學(xué)生自身的主體地位可以得到明確，同時也為現(xiàn)階段教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，要求教師必須圍繞學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)工作，同時重視培養(yǎng)學(xué)生的個人能力［1］。這也就充分說明了情景模式在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的重要性。通過將情景模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中加強自身的情感體驗，從而深化對相關(guān)知識的了解，對于學(xué)生進一步加強語法方面的相關(guān)學(xué)習(xí)具有重要意義。

二、情景模式在高中英語語法教學(xué)中的有效應(yīng)用

英語語法教學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，若是學(xué)生缺乏對課程的足夠興趣，則教學(xué)有效性便無法得到充分保證［2］。因此，高中英語教師應(yīng)結(jié)合新課改內(nèi)容，采用情景模式來創(chuàng)設(shè)課堂，以提高課堂教學(xué)有效性。

1.構(gòu)造故事情節(jié)

在實際教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)善于構(gòu)造故事情節(jié)，使得語言自身的特點可以充分體現(xiàn)［3］。由于不同語言之間存在較為明顯的差異性，且各自具有特點，因此英語教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以利用自身語言來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景，并在故事中融入相關(guān)需要講授的語言知識，從而有效加強學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，為學(xué)生深度掌握英語語法知識奠定基礎(chǔ)。以情態(tài)動詞表示虛擬語氣這一部分的教學(xué)為例，若是教師只是一味重視對知識的講解，則學(xué)生對于知識的印象就只能停留在記憶層面。而若是通過構(gòu)建情景的方式，學(xué)生則是可以在這一過程中了解到這一語法所應(yīng)用的場景以及應(yīng)用的時機。例如教師在對例句“If he doesn’t study hard，he won’t do well in the exam this week”進行講解的過程中，則是可以將這一句話放在具體的故事情景中，讓學(xué)生在故事的引導(dǎo)下，深化對于情態(tài)動詞表示虛擬語氣的理解。

2.結(jié)合生活實際開展教學(xué)

情景模式的創(chuàng)建需要教師結(jié)合學(xué)生的實際生活來積極開展，通過將生活真實情景引入到課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生構(gòu)建起更為接近生活實際的英語課堂。而語言的有效學(xué)習(xí)離不開學(xué)生在生活中的實踐，只有讓學(xué)生在更貼近生活的教學(xué)情景中，才可以促使學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)能力的進一步提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)［4］。

3.加強學(xué)生引導(dǎo)

為了進一步提高當(dāng)前高中英語語法教學(xué)有效性，英語教師在開展相關(guān)教學(xué)的過程中就需要重視對學(xué)生情感的引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中需要以學(xué)生自身的需求為導(dǎo)向開展相關(guān)的課堂教學(xué)，構(gòu)建更為良好的課堂教學(xué)氛圍，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性。除此之外，核心素養(yǎng)作為現(xiàn)階段學(xué)生在成長過程中需要具備的一項基本素養(yǎng)，教師在教學(xué)時，就必須要針對學(xué)生這一方面素養(yǎng)進行培養(yǎng)，通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與探索能力，促使其良好思維能力的形成，為其今后語法學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

4.動漫情景在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

首先，教師把現(xiàn)實流行的動漫人物借助PPT課件引入到課堂，可以瞬間令課堂沸騰，氣氛活躍，接著教師設(shè)定符合教學(xué)內(nèi)容的能與學(xué)生思維和興趣結(jié)合的課堂情景，通過這一情景教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生進行英語翻譯。學(xué)生的注意力便能得到吸引和集中，從而使興趣得到激發(fā)，同時一些英語語法中的新舊知識點也在教師的提醒下得到再次的鞏固和內(nèi)化。

趣味性是英語情景教學(xué)的原則之一，借助多媒體等技術(shù)，以當(dāng)下流行的和學(xué)生感興趣的，諸如動漫等影視為素材。賦予課堂趣味性的活力，能夠激發(fā)學(xué)生英語以及口語的運用和學(xué)習(xí)興趣，情感會對學(xué)生二語的習(xí)得帶來一定程度上的影響，而興趣的濃厚程度直接影響著他們學(xué)習(xí)英語的自信、狀態(tài)和語言學(xué)習(xí)順利程度。在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)趣味性的動漫情境，可以讓學(xué)生在鼓勵性，生動性的課堂語言環(huán)境中進行英語語言的習(xí)得，并在可理解的語境中潛移默化地對語言實現(xiàn)吸收。

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中英語教師通常是采用單方面的知識講授來完成課堂教學(xué)，這種方式在一定程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識造成一定阻礙，而學(xué)生自身的思維能力也無法得到進一步開發(fā)。因此，在今后開展相關(guān)教學(xué)工作的過程中，英語教師需要充分利用情境模式來開展相關(guān)的課堂教學(xué)，通過構(gòu)造故事情節(jié)、加強學(xué)生引導(dǎo)、結(jié)合生活實際開展教學(xué)工作，實現(xiàn)情景教學(xué)設(shè)計，使得課堂教學(xué)更為有效。